《小学数学课堂结构教学的实践研究》课题方案

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1、《小学数学课堂结构教学的实践研究》课题方案常州市新北区龙虎塘实验小学一、研究背景1、数学课堂教学改革的存在状态新课程改革强调通过情景的创设，来实现书本世界与现实生活世界的沟通；强调通过各种活动的设计，使学生在参与活动中有过程体验。教学情境化、活动化，是教学中促进学生成长发展的手段和载体，学生在其中有情境的感受和活动的体验，但人的认识过程缺乏知识形成过程的体验，容易在教学“走过场”的过程中被“物化”、被漠视。因此，我们需要从教学为学生的主动发展服务的基本立场出发，努力构建新的教学结构秩序和新的教学行为习惯。2、数学课堂教学中存在的问题数学教学通常以

2、一节节“课”为时间单位来组织展开，数学教材大多是把数学知识的整体划分成一个个知识点，以“点”为单位按照知识点的难易程度来编排教学内容。这种编排方式虽然方便于教师在单位时间内组织开展教学，但是却使原本具有丰富内在关联的知识，经过人为处理后，变成了以“点”为单位的符号系统。这种以“点”为单位的教材编排方式，容易使教师只是围绕和关注这个“点”来思考，常常导致以下问题：第一，教师教学围绕“点”就事论事，学生常常知其然，不知所以然，缺乏对数学知识形成发展过程来龙去脉的了解和把握。第二，教师教学强调“点”的例题与习题，学生只会“依葫芦画瓢”机械模仿操练结题，

3、缺乏对数学知识整体结构背景了解、把握和举一反三的能力。第三，教师局限于“点”进行备课的方式，容易遮蔽教师的视野而影响教师对数学知识的整体认识，导致教师忽视“点”背后的知识整体之间的结构关系，忽视知识形成发展过程中的逻辑关系，也就不注意在教学中处理好知识“整体”与一节节课“局部”的关系，割裂数学知识来龙去脉发展过程的现象，带来结果是数学教学中的育人资源的原始性缺失。因此，我们要从教材内容的整体出发，由原来的点状教学转化为结构的教学。3、“新基础教育”的研究状态中国社会已进入21世纪，已进入了一个因科学技术、社会生产力高速发展和市场经济机制确立而产生

4、深刻社会转型的新时代。新时代需要一代新人，需要新的教育。“新基础教育”关注人的认知结构与书本的知识结构之间的关系研究，强调根据人的知识理解和储存结构的特点来思考数学知识学习的结构安排，为促进学生形成合理的认知结构、提高数学的有效性提供了可能。二、研究目标1、从学生认知的维度对教材内容进行结构化重组，把学科书本知识按其内在的逻辑形成由简单到复杂的结构链、结构块，使知识呈现出整体的“结构态”，提升教材文本内容的生命结构性。2、开发教材知识关系形态中的育人资源，充分挖掘教学内容所蕴含的结构群对培养主动、健康发展的人的价值，促使学生认知的结构化，帮助学生

5、形成整体综合的结构思维方法，提升学生发现结构、灵活运用结构和结构化思维的能力，形成主动发展的人生态度。3、帮助教师建立整体结构的意识，从整体上对数学知识结构形成多维关系的认识，以结构的逐步复杂化作为贯穿教学的认知主线，内化和提高教结构用结构的理念与能力，提升教师专题研究能力，在日常实践中实现自我更新和专业发展。三、研究内容1、梳理小学数学学科知识结构块，整体构建小学数学知识框架。理清数与代数、空间与图形、统计与概率的结构关系，理清各知识结构块之间相互联系、综合渗透的关系，从整体上清晰对数学知识结构形成多维关系的认识。2、根据知识结构间的内在关联性

6、，结构加工教材文本。运用教材加工的策略，对小学教材中的数运算规律进行“条状重组”；对图形测量和计算以及数量关系应用等内容进行“块状重组”，对教材中的数运算、数概念、形概念等内容以“条块融合”的方式进行结构加工。3、依托课型研究，开展专题研究活动。根据“长程两段”的教学策略的不同结构类型，开展数的运算、数概念、形概念、数量关系运用等具体的课型研究。4、把握年段目标，关注学生的长程培养。结合《小学数学新课程标准》《“新基础教育”数学指导纲要》等内容，分析数与代数、空间与图形、统计与概率三个领域的数学教学内容的具体价值，将各块目标按照整体策划、持续递进

7、、日常渗透的原则分解到各年级具体的教学中，并贯彻落实到日常教学中。在学生良好的学习习惯的培养上，针对各年段学生的发展需求，制定科学、螺旋上升的阶段发展目标，探索具体的实施策略。四、研究方法本课题的研究方法以行动研究为主，辅以文献研究法、个案分析法、经验总结法。行动研究法:我们强调将行动和研究结合起来，教师成为研究者，研究自己迫切需要解决的问题，研究的过程就是行动的过程，行动的过程就是研究的过程在行动中研究，在研究中行动。重视促进教师将教育理念向具体教育行为转化的动态过程，正视、尊重并引导教师真实的发展过程，帮助、促使参与课题研究教师有明确的研究方

8、向及任务，以课堂教学为主阵地，共同探索研究不同结构类型，开展数的运算、数概念、形概念、数量关系运用等具体的课型研究，并，探索总结教学变革