“小学数学课堂有效教学评价策略的研究”课题研究方案-【课题研究】

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1、“小学数学课堂有效教学评价策略的研究”课题研究方案太仓市陆渡屮心小学吴中一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1•课题提出的背景(1)课程改革背景基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，要“建立促进教师不断提高的评价体系”，要“建立促进课程不断发展的评价体系”。(2)教学现状背景长期以来，在我们的小学数学课堂教学评价中存在诸多问题：评价目的片而、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限。评价小学数学课堂教学时，往往是“以知识为本”的,重心是评价数学教师“教”的设计、“教啲过程秋，教”的效果,是对

2、教师知识传授水平的一种评估，而学牛在课堂教学过程屮学习的方式、学习的能力和学习的情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展，却没有引起足够的关注。(3)学校生源背景近年来，我镇经济迅速发展，吸引了大批外来务工人员，同时他们的子女也随之人量涌入我镇。目前，我校的学生大部分是外来务工人员的子女，人数已经占全校学生总数的60%以上，而绝大部分外来民工子女来都口于山区或偏远农村地区，另一部分学生是土生土长的本地农村孩子，我们的学生诚实而又朴实，有很多孩子对学习是有一定的困难的，这就要求我们教师正确地评价学生，用激励性的话语引导学生、用发展性眼光看待学生。2.所要解决

3、的主要问题（1）如何从农村小学实际出发，在探索小学数学课堂有效教学的同时对学生作客观的评价。我们应采用怎样的手段和方法。（2）如何通过研究促进教师教学观念转变，创新评价策略,提高教师实施新课程的能力和水平，适应新课程改革的需要。二、本课题国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.国外同一研究领域的现状与趋势分析美国CarolBoston的《形成性评价的概念》一文中说：评价就包括了教师（对学生学习的）观察、教室讨论活动、学生学业分析（包括家庭作业和考试）等。如果这种评价引出的信息被用来调节教与学，以满足学生的需要，则评价就变成了形成性评价，它与终结性评价相对立（Boston,2002）o

4、有些西方学者把形成性评价叫作assessmentforlearning即“为了学习而进行的评价"，以与assessmentoflearning"对学习进行的评价”相对应。1.国内同一研究领域的现状与趋势分析枣庄立新小学的“小学数学足迹式全程评价”主要是激发学生学习兴趣，增强了学生的参与意识；增强学生自主管理的意识，提高自我监控能力；带动教学理念与方式的转变，学生的主体性得到培养。培养学生的合作意识，提高合作能力。海口市龙峰实验小学“小学数学课堂教学评价的研究”课题研究报告：重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任

5、务转移到正视学牛的基础，促进学牛的发展上来。2.本课题与之区别与联系本课题的研究方向与同一领域的研究具有同一性、微观性，都是着眼于对课堂教学评价方式的探索和实践，全面提高课堂教学质量，明确“学生为主体”的现代教学理念。但是本课题侧重于研究课堂有效教学的评价策略，全面提高教师运用现代教学理念，在新课程背景下组织教学及正确合理评价学生的能力。由知识传授者成为学生发展的促进者，由学生的管理者，成为学生的引导者。使学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变化。三、课题研究的实践意义与理论价值1.课题研究的实践意义(1)本课题的研究，通过多种评价机制，提高学生的学习兴趣，唤起学

6、生的求知欲望。(2)让学生主动参与、自主学习，最大限度地提高学生学习的积极性，切实提高学生的创新意识和实践能力。2.课题研究的理论价值(1)本课题的研究将引发教师对学生发展止确评价的思考。(2)本课题的研究将丰富小学数学课堂评价的理论。四、完成课题的可行性分析1.课题是在充分了解现状的棊础上提岀的，本课题符合当前素质教育、课程改革的方向，具有现实针对性，理论依据充分、科学。2.本课题研究理论假设合理，目标内容清晰，实施的可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。3.参与本课题实验的教师事业性强，有一定的教育理论、有改革创新的锐气，乐于和善于进行理论总结，

7、他们教育教学经验丰富，和农村小学生有可亲性，对课题研究有一定的研究能力，相信他们定能达到预期效果。五、课题界定与支撑性理论。（一）课题界定小学数学课堂：本课题研究的是小学数学高年级课堂的教学。有效教学：充分利用40分钟的时间，尽量提高小学数学课堂教学的有效性。评价：教学评价就是根据教学口的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。（二）支撑性理论1.建构主义理论：提倡在教师指导