“有效教学”课题研究方案

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21、您现在的位置：章丘市实验小学>>文章中心>>教学教研>>教研动态>>文章正文用户登录新用户注册“有效教学”课题研究方案热【字体：小大】“有效教学”课题研究方案作者：佚名文章来源：本站原创点击数：2179更新时间：2008-11-14选择《有效教学的策略性研究》课题是非常必要的。在“

22、基础教育课程改革纲要”的指导下，有效的课堂教学能促进我校各科课堂教学进一步提高质量。当前许多教师没有认真研究教材、研究教育对象，盲目上课，仅仅完成课时为已任，这种不讲效率，不显效果，甚至在做无效劳动的教育现象普遍存在。因此，针对教学现状，开展有效教学的策略性研究势在必行。提高课堂有效教学策略的研究是沟通教育理论与实践的桥梁；提高课堂有效教学策略的知识是教师知识结构中不可缺少的重要组成部分；有了正确的课堂教学指导思想，就会产生教育创新的精神力量，就能积极进行提高课堂有效教学策略的研究。我校的教育教学质量的提高就会产生较大的潜力，真正把学校办成区

23、内有影响的品牌学校。一、题目：实施“有效教学”，推进素质教育。二、课题的提出：1、理论依据：第一，有效教学（effectiveteaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以

24、及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。“有效教学”就是在这一背景下提出来的。第二，这是在素质教育的大背景下提出来的。在目前的课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。缺乏情感、单调枯燥、单方灌输，教学过程中多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学生的学法指导是空泛、低质、缺乏策略的。所有这些都造成了学生学习质量不高，能力不强，最终获得的知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用。教师教得辛苦，学生学得痛苦。鉴于此，开展有效课堂教学的研究是非常必要和及时的。2、实践依据

25、：第一，这是我校生源结构情况决定的。我校学生来自全国各地及章丘市城镇机关事业单位、工厂和农村，他们有着不同的家庭背景、文化底蕴，有着不同的生活习惯，因而个性差异较大，这就要求我们在教育教学过程中不能因循守旧、按部就班，必须探索新的方法、策略。“有效教学”就是在这样的背景下提出来的。第二，这是我校学生学习情况决定的。我校学生每学期外来转入很多，基础差异很大，文化底子参差不齐。如果按照一般的教学规律来运作的话，其结果可想而知，所以，我们提出了“有效教学”的说法。三、课题的设计：（一）“有效教学”的内涵：有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学

26、是有效的，是高效、低效还是无效。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。“有效教学”追求的就是：让优秀学生出色发展，让中等学生超常发展，让学习困难学生自信发展。“有效教学”包括有效的教学目标，有效的教学过程，有效的教学结果。只有

27、这三者达到和谐统一，有效教学才能真正实现。（二）“有效教学”研究的目标和内容：1、教学目标的确立。2、教学活动的设计。3、教学现场的组织。4、教学过程的推进。5、教学内容的总结。6、有效教学的评价。7、研究是有效教学的保证，是提高教师自身素质的重要途径。（三）“有效教学”的研究对象：“有效教学”就是能在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面促进学生和教师正面、持续发展的教学。它包括三个方面：一是在知识等领域强调了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；二是旗帜鲜明地指出，对象包括老师和学生；三是指明了方向，即正面、持续地发展。（四）

28、“有效教学”的研究方法和步骤：理论培训——→教师实践——→研讨课——→教研组实践——→理论总结——→教师专业化四、课题研究的实施过程：（一）培训：内容有理念培训、教