商务英语专业建设五年规划

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商务英语专业建设五年发展规划（2008-2013年）一、行业企业对本专业人才需求分析根据教育部高等职业技术教育的总体发展要求，结合江阴地区新一轮产业结构调整对一线应用型英语人才的需求，学校经过多方调研，听取行业专家的意见，完成了我校五年制商务英语专业人才培养的全新定位。商务英语专业设置的基本思路是：立足江阴，面向无锡、苏州、常州，辐射长江三角洲地区。瞄准区域经济和产业结构调整的特点，为区域经济和社会发展培养具有良好素质的应用型商务英语专业人才。近年来，江阴商业领域利用外资发展迅速，外商投资商业企业运营效益良好。外资商业企业增势明显高于内资商业。截止2009年底，已有25家大型外资商贸企业进入江阴，世界知名商业企业，已有相当一部分进入江阴。按每家企业聘用10名商务人员估算，需求量将在5万左右。这一数据显示了江阴市对“英语+商务”人才的巨大需求量。每引进一批外资项目，就意味着要引进一大批人才，一个地区产业群体的增长变化，必然带动人才群体需求的大幅增长。综上所述，目前江阴市的现有“英语+商务”人才远远不能满足江阴社会经济发展的需要，培养复合应用型商务英语人才大有可为。二、商务英语专业建设的指导思想和基本原则1.指导思想和目标以改革为动力，以提高人才培养质量为重点，从专业办学条件和教学管理的实际出发，遵循高职教育教学规律，统筹规划，分步实施，逐渐加大改革力度，优化专业结构和课程体系，改进教学方法，提高教学质量，使专业改革适应高职教育的要求，使人才培养与地区社会经济的发展和人才市场对商务英语类人才技能素质的需求相适应。培育专业特色，把商务英语专业建设成省级示范性专业。2.专业教学改革和建设的基本原则（1）与社会经济发展和人才需求相适应的原则。专业的调整与改革要与本地区的社会经济的发展，特别是江阴市产业结构的调整以及与其适应的对人才素质要求不断变化和提高的形势相适应。（2）突出重点的原则。商务英语专业的四个专业方向商务单证员、跟单员、商务秘书、商务英语翻译，都是在对江阴地区社会经济发展对人才需求情况进行广泛调研的基础上开设的，具有很强的针对性和适应性，要保持示范性，及早晋升为省级示范专业。（3）遵循高职教育规律，大胆创新的原则。高职教育有其内在的规律和特殊性。专业改革和建设要正确处理需要与可能、数量与质量、当前与长远、局部与整体、特殊与一般的关系，要讲求和考虑本专业实际情况，要服从学校 和系教学改革的要求和需要。同时，要勇于创新，大胆实践，办出特色。（4）高效原则。专业教学改革要讲求效益，要合理安排和使用资源，要有周密的改革规划、方案、措施，实施监督、检查和落实。改革一点，总结一点，推广一点，以点带面，推动整个专业乃至整个系的教学改革工作。三、专业建设的具体目标1.专业培养目标我校商务英语专业确立了“以英语+商务为核心，以实践为主线”的专业建设模式，构建“以学生为根本，以素质为基础，以能力为核心”的人才培养模式。目前，本专业人才培养目标是培养具有良好职业适应道德，能适应社会发展需要，具有创新意识和竞争能力，熟悉国际商务知识与业务，能以英语为工具，从事国际贸易单证制作、跟单业务、文秘、翻译等外经贸行业第一线工作的高素质技能型专门人才。2.专业发展目标依据专业建设与发展的指导思想，通过三年至五年的努力，以“语言能力+商务知识+综合技能”三者并重，大力推进“厚英语基础、懂商贸理论、重实践操作”的专业办学思路，将本专业建设成为师资队伍精良、实训设施完备、学生来源稳定，在本地区中有一定影响的专业。本专业将在目前办学的规模和建设的基础上进一步提升专业建设的内涵，在2012年到2013年力争建设1到2门优秀课程。3.师资队伍建设目标“十一五”期间，本专业要建设一支能够满足语言教学、专业教学、实践教学、开展产学合作教育、创新人才培养模式的教师队伍。师资队伍的数量和质量将得到进一步提高和加强。师资队伍数量、结构与比例应与专业招生或扩招计划相适应。其数量应保证各专业教学工作的需求，保证教学水平和质量的不断提高。拟新增教师6人，其中外聘教师2人；商务英语专业方向补充2人，国际贸易方向1人，商务文秘专业方向1人。新进教师均应具有硕士以上学位，或具有高级技术职称，或具有实践经验、或具有特殊技能。“十一五”期间，“双师型”教师的比例应达到80%，青年教师（40周岁以下）中具有硕士学位的达到了35%以上；专任教师中具有高级职称的人数应达到60%以上。同时力争有1至2名副教授，平均每年培养或引进1名硕士，使本专业教师的职称结构和学历结构更加合理。根据学校《“十一五”教育事业发展规划》，继续做好教学和学术骨干教师的培养选拔工作，争取1名具有高级职称的教师成为校级学术带头人和教学骨干；从本专业教师教学和学术的实际情况出发，将本专业教师分成学术骨干、教学带头人，优秀主讲教师三个类别进行培养。骨干教师和“双师型”教师的培养将成为商务英语专业“高效、精干、一专多能”的优秀教师队伍 的主体和保证。要坚持每年下企业实习、见习锻炼两个月和教师开展人才需求调研、毕业生质量跟踪调查工作制度，教师还应利用寒暑假进行长江三角地区产业、行业、职业、技术、产品等方面的调研活动，深入进出口公司、外资、合资企业、海关、信息、旅游、物流等行业企业单位进行顶岗实习，深入生产、服务、管理第一线进行实践锻炼，在实践中了解专业的前沿发展，企业运作模式和企业文化等。鼓励教师带领本专业学生开展社会实践和实训活动，使专业教师真正了解社会对专业人才及人才知识、能力、素质的要求，使专业教师的实践能力得到全面提高，满足高职教育和办出专业特色的需要。注重教师的职业发展和自我提高，为教师创造良好的发展环境，使教师有条件自我提高，自我发展，有机会接受业务提高和培训，使教师的才智和积极性充分发挥出来。“十一五”期间，教师的教学水平和整体素质应有明显的提高，要使教师的知识体系和能力结构更趋合理，逐步消除教师知识结构相对单一，专业技能欠缺，动手能力不强的缺憾。具体体现在：做好青年教师的岗前培训工作和教师继续教育工作，加强教师培养力度，为教师不断更新知识、提高业务水平，提供最大限度的支持和督导。尽可能多地派教师参加各类培训和进修；鼓励教师在原有的教师职称基础上考取与专业培养目标相应职业资格证书，如报关员、外销员、涉外秘书、国际商务单证员、跟单员、物流师、剑桥商务英语证书等。提高教师使用现代教育技术能力，专业主干课程全部使用自制的多媒体教学课件，教师掌握多元化授课技能，并具有相应的教学设计能力，教学效果优良。4.学生职业素质培养目标(1)确立以人为本的教育理念，全面提高学生素质确立以人为本的教育理念就是在教育中贯穿合作教育的基本思想，创设和谐、平等的教育情境，以学生为中心、充分尊重学生的个体差异和人格特征。商务英语专业的学生不仅要在职业素质方面达到专业就业岗位群的职业技能要求，还要在学生的个性发展、个人能力、人性提升、意志情感等方面得到多方面的发展。要将知识传授的过程变为学生个性发挥、品德和知识素质、能力素质以及心理素质培养的过程。（2）加强职业素质、职业能力培养，加强职业资格证书的考证在以实践为特征的教学模式下，进行职业资格证书培训是商务英语专业发展的战略措施。组织学生参加剑桥商务英语证书、国际商务单证员、国际商务跟单员、报关员、物流师、职业英语证书等的培训与考试，使学生的双证率达到70%以上。将职业资格证书内容纳入教学计划，并实现“以证代考”。（3）鼓励学生进一步提高学历水平，学校将为学生的“专接本”和“专升本”提供服务。5.课程建设目标2010—2013年，建成2-3门校级重点课程，并力争使1门课程成为市级精品课程；争取2-3门专业主干课程立项为校级重点建设课程；确保专业选修课的开出率达到100%，完善课程体系；实现课程按方向设置，适应学生个性发展需要；坚持开出的专业必修课和选修 课都有完整的教学大纲，严格教学进度计划的执行。6.教材建设目标(1)合理规划教材选用工作，进一步提高高职高专优秀教材、国家规划教材的选用率，高职高专优秀教材的选用率达80%以上。主要课程选用获省部级以上奖或公认水平较高的高职高专类商务英语专业教材，保证高质量教材进入课堂。到2013年，本专业所有课程选用高质量的、最新的优秀教材的比例达100%，尤其重视选用面向二十一世纪教材和获得国家级、省部级奖励的优秀教材。(2)根据教材规划的基本原则，着重编写和完善各专业全部课程的教学大纲、实训指导书、试题库、讲义等教学基础材料，在此基础上，编写相应的语言类、专业英语、商务类、贸易类、实训类教材。“十一五”期间拟主编或参编教材3-4部。7.学术科研目标鼓励教师积极开展结合职业教育特点和专业特色的学术研究、教学改革研究。近年来，商务英语专业在高职教育研究、专业教改、课程建设等方面取得了一定的成绩。“十一五”期间，将进一步加强教改科研工作，将科研工作建立在为教学改革服务的基础上，使科研和教改紧密结合，在圆满完成己立项课题的基础上，争取申报1-2项市级课题、1-2项省级科研教改项目、1至2门精品课程建设项目。8.实践教学基地建设目标(1)到2013年，建成10个教学实习基地，满足本专业学生教学实习的需求。(2)到2013年，争取再与2-3家企业建立校企合作关系。(3)根据学生发展的规模，新建1-2个多功能商务英语实训室，并对现有实训室软件不断更新，提高使用效率。(4)规范英语社团，依托社团举办丰富多彩的与专业相关的第二课堂活动，发挥它们在专业教育中的作用。四、实现专业建设规划的措施1.加强专业建设的领导工作专业建设是高职学校基本建设的主要内容，是提高教学质量和办学效益，培养合格人才的重要工程。科学规划专业建设，是专业求发展、成特色的战略任务。因此，必须加强对专业建设的领导，把专业建设作为头等大事来抓。首先，成立由主要领导、专家、教研室主任组成的专业建设规划论证小组，负责英语专业建设的规划和实施；其次，根据学校的情况与自身的办学实际和发展潜力，结合地方社会经济发展需要，找准商务英语专业未来几年中在学校专业结构中的位置，合理定位专业发展的方向。第三，在学科建设、专业建设、课程建设、教学改革和教学管理等方面制定切实可行的措施，做到组织有保障，措施有落实。2.改革专业培养方案 本专业根据学校“十一五发展规划”制定了商务英语建设五年规划和年度实施计划，每年将对专业建设进行总结，对己发现的问题和不足提出有效的解决方案，不断完善本专业的培养方案。每年开展对商务英语专业市场的调研，把握人才市场需求变化，将专业设置与江阴地方的经济发展结合起来，在专家咨询委员会议的指导下，形成专业人才需求调研报告，制定并实施人才培养方案，构建了“以学生为根本，以素质为基础，以能力为核心”的人才培养模式。在一、二年级强调专业基础知识和基本技能的训练，在三、四年级加强专业知识的学习和职业技能的考证培训。开展英语基本的听、说、读、写和译的技能比赛，如：英语沙龙，Workshop、TalkShow、英语电影配音、朗诵比赛、即兴演讲比赛、口译比赛和辩论赛等英语第二课堂活动以培养学生运用英语的实际能力。在四年级分专业方向培养，开设富有特色的专业方向课程，如国际单证员、跟单员、商务秘书和商务英语翻译。3.切实提高教师教书育人的本领针对本专业教师数量较少，学历、职称、年龄等结构不合理，青年教师比例较高，学术科研水平较低、责任感和使命感不强的实际情况，拟采取以下措施：加强教师师德师风建设组织广大教师认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和党在新时期的路线、方针、政策，尤其是邓小平的教育理论和现代教育理念，使广大教师真正树立爱校、爱系、爱岗的责任感和使命感，以人为本，加强自身的职业道德建设，努力建设一支教书育人、爱岗敬业的优秀教师队伍。统筹兼顾，质量并重，做好教师的吸收、引进工作大力推进博士、硕士的培养、引进工程。今后五年本专业培养和补充教师的主体是博士、硕士毕业生，每年平均培养或引进1-2名硕士，改善本专业教师的学历结构。加强教授的培养、引进与聘任工作。在引进人才时，遵循师德高深、职称高、教学水平高、科研水平高的“四高”原则，切实改变本专业对口不够合理的职称结构。同时，聘请德高望重、学识渊博、经验丰富的其他院校的教授学者为本专业客座教授，帮助本专业带学科、带队伍、带科研，指导青年教师完成教学科研任务，促使他们树立严谨治学态度。积极推行优秀教师激励机制制定计划，提出具体要求，定期考核，动态管理。采取倾斜政策，创造优良的教学科研条件，提供学术交流机会，加速优秀人才的成长进程。建立师资的管理制度和培训制度，稳定教师队伍对本专业引进的新教师进行岗前培训，尽快进入教师角色 有计划的安排教授、副教授、博士、硕士以访问学者身份到国内外重点高校访学；讲师及其以下职称教师的进修形式以报考定向研究生和以同等学力申请硕士学位的方式进行。根据每年的评教结果，凡被认定为“学生不满意教师”的教师实行教学待岗，通过进修提高教学水平。4.大力开展科学研究，营造浓郁的专业学术氛围(1)严格规定不同职称教师的科研任务。每个教师每学期必须有论文在全国或省市级获奖或发表。撰写与教育教学管理工作有关的论文（或总结）在国家级、省级、市级报刊杂志发表（论文集、专刊、增刊除外），奖励300元、200元、100元。(2)实行教学、科研课题立项制。培植优秀教学成果。通过学校审批的重点课题最多可申请经费伍仟元人民币，一般课题最多可申请经费叁仟元人民币。(3)每学期聘请国内外知名学者到校举办1-2次学术讲座，活跃学术气氛。(4)本专业副教授、高级教师和硕士及以上学位的教师每年应举办一次全校性学术讲座；鼓励讲师及其以下职称的教师办学术讲座。(5)开展学术骨干、教学带头人、优秀主讲教师的评选活动，并将教学、科研工作为重要的考核指标。５.加强课程建设，完善课程体系，深化教育教学改革专业课程体系和结构的合理、科学与否关系到专业培养目标能否实现。我们在制定专业教学计划、设计开设的课程时考虑了以下几个因素：第一、学校的办学层次、办学条件、办学坏境。第二、英语专业课与商务类专业课的恰当比例。第三、知识传授与能力培养的关系。第四、学生知识结构与市场需求的关系。我校在教学过程中，本着实事求是的态度，遵循“三个结合”（即素质教育与业务培养相结合、知识传授与能力培养相结合、教学与科研相结合）的指导思想，建立了由公共基础课、专业核心教学与训练项目、选修课和讲座课构成的科学、合理、完整的课程体系。商务英语专业课程结构体系，按照上述专业教学的改革思路，可以分为两大模块：理论课程体系和实践课程体系。理论课程体系设计特点：理论教学内容的“必需、够用”问题。所谓“必需、够用”，应是衡量课程内容是否为职业岗位工作所需，是否满足社会需求与学生个体发展需求。根据实际调研确定职业方向，在企业、社会、教师、教育管理者的共同参与下制定教学计划，能较大程度地满足学生适岗、应变、综合、创新的就业与发展需求，并在产学合作教育中达到企业满意即为“必需”。跟踪商务英语的发展前沿，加强新知识、新技能的传授。商务英语作为新兴的经济活动，其理论和应用还处在不断的发展变化中，特别是基于互联网的信息处理技术和知识经济的经营理念的发展日新月异。在教学中通过互联网等媒体 紧紧跟踪商务英语发展的前沿，将新的理论、新的知识、新的技能融合与课程体系中及时传授给学生，使学生能够把握商务英语发展的趋势。以剑桥商务英语全国统一考试及考试大纲为依据，使课程体系形成的理论知识内容与剑桥商务英语全国统一考试的一致和对接，并实行理实一体化教学，增加学生动口能力。实践教学体系设计的特点：通过实践教学环节的设置，使毕业生具备基本的人文素质和相关领域活动能力，具有较强的工程实践的基本技能，能完成国际贸易基本业务，具有娴熟的英语沟通能力、较强的商务英语运用能力、基本的商务知识等基本知识和技能。实践教学充分利用校内相关教学资源和校外产学研合作教育基地的作用，突出产学研结合的特色，全面、系统、有效地培养学生的商务英语和国际贸易业务和其他实践技能，并与BEC资格认证相接轨，获得BEC的基本技能。探索构建相对独立的与理论教学体系相辅相成的实践教学体系，形成“三位一体”的实践教学工作模式，即建立实践教学基地，使之成为“技能考核”、“师资培训”和“产学研”一体化紧密结合的联合体。改革实验训练教学内容，减少演示性实验，增加技能性、综合性实验实训，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。在改革和完善课程体系方面将采取的措施如下：根据本专业情况，确定2-3门系级重点建设课程，努力从师资、教学内容、教学方法等方面进行有计划、有重点的建设，为校级重点建设课程、市级精品课程的立项打下基础。改革主要课程的教学内容。加大语音和口语课的改革力度，实行语音过关考核，开发口语等级考试，使口语课体现课堂内容与课外内容相结合、课程考试和口语等级考试相结合，要求学生口语标准、流畅、得体；写作课突出应用文体和学术文体的写作训练，为撰写毕业论文打好基础；口译实践和翻译课程要以口译课程建设为重点。组织制（修）订课程标准。对于选定的教材，要求教师吃透其精神，根据学生的知识、能力的实际，编排科学合理的教学内容，使课程标准既和课程内容相吻合，又适应学生的接受能力。科学编制教学进度计划。以专业基础课打好专业基础，以专业必修课、专业选修课突出专业特长，以毕业实习、毕业论文提高实践能力，以公共选修课拓宽专业口径，加强理论与实践的结合，实现宽专业、厚基础、高素质、强能力的培养目标。、强化教材的选用机制。原则上非规划教材、获奖教材、推荐教材不用，杜绝粗制烂造的、质量不高的教材进入课堂；发动教师结合学校实际开展专业特色教材的编写工作，并出台激励措施；组织教师编写与优秀教材相配套的参考书、习题集和培训教材等。 大力提倡教师在课堂教学中采用现代化的教学方式、方法，为传统的教学模式增加新的内容，提高教育教学效果。6.严格教学要求，规范教师教学行为(1)严格执行《教学质量检查制度》、《教师备课制度》、《教师工作要求》、《教学工作规范》和《教学质量责任制度》等一系列教学基本文件，规范和约束教师教学行为，使教师把主要精力都投入到人才培养和教学工作中，杜绝上课迟到、早退、旷工、随意调课等现象，保障教学进度计划的制定、备课、课堂教学、答疑辅导、考试、实践教学、毕业论文等教学工作环节有序进行。(2)商务英语专业重视教学管理和质量监控，制定了教学指导方案，严格制定课程标准。教学质量监控体系分为常规监控、专项监控和实践性教学监控。常规监控由常规检查、督导检查和学生评委组成;专项监控的具体措施由一系列的奖励组成，包括教学质量奖、论文奖、教学新秀奖、教学能手奖和学科带头人奖；实践性教学监控通过实践教学备课检查、实践教学记录和检查、听课、学生座谈测评等方式来实施。7.促进理论和实践相结合，抓好实验和实践教学(1)充分发挥语言实验室在专业教学中的作用。加强实验技术人员队伍建设，强化他们的责任意识，让他们切实担负起实验室管理的责任；建立健全实验教学管理制度，保证听力课程的学时数按教学计划开齐开足；进一步完善语言实验室的开放体制，在时间和内容上给学生创造条件，提高学生的英语听力水平。(2)用足用好语言实验室的实验设备维修经费，提高实验设备的使用效益。(3)严格按照专业培养方案的规定，保证学生专业实习的时间和顶岗实践的时间，切实提高学生的实践动手能力。加强与企业的产学研联系，进一步推进实习基地的建设和产学研成果的开发，满足学生实习的需要，实现与接受实习单位的互利互惠。(4)加强学生毕业论文的指导和管理。认真执行学校关于五年制高职学生毕业论文的工作规定，结合英语专业的特点，制定毕业论文各个环节的质量标准，在确定指导教师、明确选题的性质、难度、分量、综合训练等方面明确目标要求，培养学生积极从事科学研究和专业研究的意识。