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1、国防生教育管理问题及对策研究重庆大学(社会科学版)2010年第16卷第4期JOURNALOFCHONGQINGUNIVERSITY(Socia1ScienceEditi.n)Vo1.16N..42010149国阳生教育管理问题及劝策研刘敢新,杜俊容(重庆大学光电工程学院,重庆400444)究九摘要:国防生是国防建设的后备人才,国防生的教育管理必须落实到"学","军","兵"三位一体.国防生教育管理的内涵形式应该表现为:以突破知识能力培养为着力点的大学素质教育;以忠诚祖国,履行使命,勇于牺牲为核心价值的军政意识教育;以奉献,纪律,服从意识为内核的军人品质教育;以招之即来,来之
2、能战,战之能胜的身心素质教育.其素质高低对国防建设产生重要影响,所以国防生教育管理至关重要.但目前,国防生教育管理存在5大冲突,为此,进行了归因分析,在结合工作实际的基础上,着重从5个方面提出解决措施,为提高国防生素质,增强国防生教育管理提供了有益的见解.关键词:国防生;原因;对策中图分类号:G44文献标志码:A文章编号:1008-5831(2010)04-0149-04一,国防生教育管理的内涵2008年教育部,人事部和解放军总参谋部,总政治部,总后勤部,总装备部联合颁发了《国防生教育管理规定》.《规定》以科学发展观为指导,对国防生学籍管理,军政训练,日常教育管理,违约淘汰
3、处理,国防奖学金管理等作了系统规范.《规定》注重遵循普通高等教育规律,教育,训练,管理等政策设计不影响高校正常教学,保证国防生接受正规的大学教育,体现国防生应有的"学味".《规定》又注重体现军事人才培养需求,把军政训练纳入高校教学内容,突出政治素质,指挥能力和体能训练,突出军人意识,军人作风,军人气质的养成,使国防生具备应有的"军味"和"兵味"….由此可见,国防生的教育管理必须落实到"学","军","兵"三位一体.国防生教育管理的内涵应该表现为:以突出知识能力培养为着力点的大学素质教育;以忠诚祖国,履行使命,勇于牺牲为核心价值的军政意识教育;以奉献,纪律,服从意识为内核的军
4、人品质教育;以招之即来,来之能战,战之能胜的身心素质教育.从普通高校培养国防生的实践和研究来看,国防生培养是一项部队和学校共同参与,全方位协作的新型育人模式,其系统性,特殊性以及规律性有待进一步探索和研究.二,国防生群体存在的现实问题目前,国防生的管理由地方院校与选培办共同参与,协同管理.但在实际管理过程中仍然存在大量的矛盾和冲突.(一)客观要求与主观现实的冲突国防生除了具备科学文化素质外,还必须具有高标准的政治素质和身体素收稿日期:2010—03—25作者简介:刘敢新(1965一),男,湖南新化人,重庆大学光电工程学院党委副书记,副教授,主要从事大学生思想政治教育研究.1
5、50重庆大学(社会科学版)2010年第16卷第4期质.政治要求正如邓小平同志提出的5种精神,即革命和拼命精神,严守纪律和自我牺牲精神,大公无私和先人后己精神,压倒一切敌人和压倒一切困难精神,革命乐观主义和排除万难去争取胜利的精神.身心素质要求就是心理健康,体魄强健,以适应紧张,艰苦军事工作的客观需要.但国防生个体认识上存在一些误区,主要有以下表现:一是国防生政治功利性明;二是政治观念和国防意识比较淡薄,怕吃苦,怕纪律,怕约束,对未来缺乏信心,在生活态度,理想志向,行为动机和道德情操上对自己要求不严,不能自觉地把报效祖国的远大理想转化为献身国防的朴素感情;是缺乏敏锐的政治洞察
6、和辨别是非的能力,对国防和军队情况了解肤浅,对目前国际军事形势和地区战争形势认识不清J.(二)心理困惑与人际沟通的冲突重庆大学《国防生心理压力现状及调适对策研究》课题组的研究表明,国防生普遍存在成就压力,人际交往压力以及学习压力.国防生希望有完全属于自己的自由空间,渴望关心,尊重,友谊,理解和认可.但国防生管理上的相对集中和独立,以及对国防生的准军事化管理,如日常管理,行为规范,生活禁忌,纪律处分等的严格要求与强烈的人际交往需要不可避免地对部分国防生形成极大的冲突.面对冲突,有10%～20%的学生不能正确应对压力,轻则造成学习下滑,重则淘汰出局.(三)课程学习与军政训练的冲
7、突国防生作为普通高校中的特殊群体,他们接受学校和军队选培办的双重领导,承担学生和准军人的双重角色.相对于普通大学生,国防生普遍基础较差,而与国防对口的理工科专业基本上都是与高新技术相关,专业学习任务重,难度大,要求高,相当一部分国防生感到力不从心,出现焦躁,迷茫,抑郁,悲观,逃避等心理.导致学风消极,动力不足J.据统计,国防生的课堂出勤率普遍比普通生低,补考人数占国防生总人数的一半左右,国防生因学习成绩差而退学的比例也远高于普通生,"学味"严重不浓.加之,国防生还要独立进行军政教育,开展军事理论,国防建设,军事技能
