高中生数学语言能力的现状与对策研究

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1、高中生数学语言能力的现状与对策研究江苏江阴市祝塘中学过家福一、研究选题的来源高中数学教学实践体会感受一：中学数学课堂“灌输味浓”；感受二：学生数学作业或测试，表达失分严重；感受三：课内外，师生交流不畅，学生提出问题、分析问题能力普遍不强；感受四：语言影响思维，思维决定学习效果。理论培训学习的启示与感悟二、研究框架结构：选题的依据和研究的现实意义国内、外相关理论研究数学语言能力的界定和分类看、听读、想说、写理解能力转译能力表达能力研究框架结构数据分析数学语言能力与教学效果的相关性｛能力现状调查研究的设计与实施六个方面能力培养、实施的

2、策略三个环节三、研究目的、对象与方法步骤研究目的根据数学语言能力现状，挖掘教与学过程中存在的问题，寻求对策，指导实践，提高教学效益。1、对于数学语言能力的界定和分类及其重要性，学术界已有不少理论研究；而立足于数学语言能力现状，将对策研究与教学实践紧密结合，遵循“实践—理论—实践”的研究还不多见。2、数学语言能力与数学思维水平的关系，数学语言能力与数学成绩的相关性的研究较少。研究对象研究目的、对象与方法步骤数学语言能力及数学教学实践1、数学语言能力即“运用数学语言进行数学活动能力，这种能力是直接影响数学活动效率及成就水平的比较稳定的

3、特殊的心理活动特征。2、教学实践指高中数学课堂教学。理论与实践相结合，以统计、实证和实验研究法为主体研究目的、对象与方法步骤研究方法实施步骤收集资料问卷和调查测试数据分析相关性实验制定对策四、本研究的立论基础教学对象在测试中的实际表现（即现状）自己十多年教学实践过程中的案例收集多年来教学研讨、学习交流、访谈的积累与感悟在研究生学习期间获得的专业知识和理论支撑五、高中生数学语言能力的现状高中学生大部分个体数学语言能力低,进而导致数学学科的学习存在交流、表达等困难或障碍，数学学科学习兴趣不浓，成绩不理想。⑴高中学生对数学课中的概念叙述

4、、逻辑推理、过程阐述等数学语言表达形式不够重视，用数学语言表达不习惯，不熟练。具体现状归纳如下：⑵数学学习缺乏互动性，往往表现为数学语言的教师单向传输，一定程度上影响了学生的语言能力发展。⑶对数学语言的理解与思维能力较低，对表示具体数量关系的数学语句的理解优于对数学概念、法则、图示语言的理解。高中生数学语言能力的现状⑷各种形态数学语言形式之间灵活转换的能力偏弱。⑸用自然化的数学语言正确、流畅地表达数学思想、数学思维、数学过程的能力普遍薄弱。六、数学语言能力与教学效果的相关性实验研究实验对象：江苏省祝塘中学（省重点中学）2006届

5、高（7）、（8）两个平行重点班，其中高一（7）为常规班，高一（8）班为实验班。实验教材：江苏版新教材数学必修①。实验时间：2006－2007学年度第一学期。实验目的：探究数学语言能力的培养对学生数学学习成绩的影响。数学语言能力与教学效果的相关性实验研究③在作业的布置上，实验班比控制班多了一个作业的查找过程，既是要求学生根据当堂课程的内容，从课后的练习和习题中找出相应的题目进行“说题”。实验的自变量①在课堂教学方面，实验班改进教学方式，即特别注重对定理，定义的逐字逐句推敲，为什么要这样提，哪些是关键词，并作上记号，在后续的讲授中如遇

6、到这些内容，做到及时重复，加深印象。常规班采用传统教学模式，在讲授定理，定义中，则只是指出关键词，进行讲解，通过练习加深印象。②在例题的讲解上，实验班注重对题目中隐含条件的挖掘，对同一问题不同说法的训练。常规班则是对解题的方法进行分析。数学语言能力与教学效果的相关性实验研究实验分析与结论实验证明，在重视进行数学语言的培养后，实验班的均分都比常规班提高的幅度明显要大。说明在普通高中的数学教学中进行数学语言能力的培养是能够有效提高均分的。数学语言能力和高中学生的数学成绩之间存在着显著相关性。七、自己所做的主要研究工作结合教学体会制定测

7、试问卷确定测试对象样本逐一统计分析测试题所反映的问题实质紧扣课堂教学和学生实际探求对策充分利用一线教学优势，进行实验比对研究数学语言能力概念的界定和“看、听、读、想、说、写”的分类方法八、主要结论与对策把握“接收”环节，强化理解与思维能力注重“运行”环节，重视数学语言间的互译突出“表达”环节，创设数学语言交流、训练平台高中生的数学语言能力存在严重不足，且这些不足制约了学生的数学学习效果，制约了学校的数学教育。数学课堂应给予培养学生数学语言能力以足够的关注，寻求相应的对策。九、研究后的反思因研究水平所限，调查测试问卷的设计需进一步完

8、善，结果分析可能有主观性数学语言能力与成绩的相关性研究的涉及面与时间跨度还不够大有关教学对策还需要回归教学实践进行检验和完善回顾整个研究过程，切实体会到研究推进的艰难，并且感到到还有大量的研究后工作要做。十分感激人大附中给我们搭建的这个交流平台谢谢