教学学教稿《声音的产生》

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1、编号：基于课程标准下的教学学教稿设计纸《声音是什么》教学学教稿一、课程标准的分解课程标准第十七页2.3.1表述：通过实验，认识声的产生和传播条件。行为表现行为条件表现程度学习指导核心概念行为动词声音产生的条件认识，探究通过一些常见的物品的各种不同发声方法自主的让学生通过实验探究得出声音的产生条件声的传播条件认识，探究通过课本中图1-2和1-3的实验探究交流自主的，教师的指导下让学生通过实验探究得出声音的传播条件固体，液体，气体都能传声知道通过学生实验后的交流讨论，归纳教师的指导下让学生学会根据实验现象归纳总结真空不能传

2、声了解图1-4的实验演示，推导教师的指导下让学生初步学习在实验的基础上推导规律声音在不同的介质中传播速度不同知道根据生活中打雷，闪电比雷声快，课本图1-8实验猜测，讨论教师的指导下学生通过猜测、阅读、讨论等，知道声音在不同介质传播速度不同声音是一种波了解借助类比、归纳、转化、实验等方法探究教师的指导下让学生了解声音是一种波声音具有能量知道演示实验，学生讨论教师的指导下学生直观感知声音具有能量二、教材解读我们生活在一个充满声音的世界中。声音对于每个学生来说都是十分熟悉的。“声音是什么”是从学生十分熟悉的现象中提出的问题，

3、既有利于激发学生的探究欲望，又有利于教学内容的拓展。与以往的教材相比，除了声音的产生和传播之外，本节教学内容还借助类比、观察、叙述等形式介绍了声音是一种波以及声音具有能量等有关内容。三、学情分析初中启蒙阶段，对学生的要求比较低。本章内容比较简单，但涉及到许多图片及重要的物理研究问题方法，鉴于学生生活经验较丰富，针对初中物理知识特点，可结合大量的图片资料帮助学生系统地初步学习声现象。声现象与人类生活息息相关，但学生对于声音的认识只停留在感性阶段。刚开始学习物理的八年级学生抽象逻辑思维水平比较低，处于从经验型向理论型的过渡

4、时期，但他们正处于好奇心强、思维活跃的年龄阶段，喜欢动手操作，厌倦枯燥乏味的教学方式。他们对声音的产生和传播的条件、声音的特征、噪声及其声音的应用，只是通过大人的述说、电视等媒体的介绍有点浅显的认识。因此，在教学中教师应引导学生注意观察、动手实验。培养学生学习物理的兴趣是最关键的。四、学习目标1.初步认识声音产生的条件与传播条件，知道固体、液体、气体能传声，且在不同介质中传播速度不同。2.设计、精选实验，介绍物理实验的方法，培养学生的探究能力和创新能力。3.了解“在真空中不能传播声音”这一结论的得出过程。4.了解声音是

5、一种波，并能通过实例说明声音具有能量。五、评价任务课堂效果检测：1．用一把钢尺，一端按在桌面上，在另一端伸出桌面，敲击伸出桌面的部分，会看到，且能听到。2．给出的事物所处的状况中，不属于声源的是：（）A．挥动的手臂；B．挂在胸前的哨子；C．在夜里飞行的蝙蝠；D．被鼓锤重敲的鼓。3．古代的战场上，战士为了能及早发现敌人骑兵的活动情况，常常把耳朵贴在地面俯听，以下解释中错误的是：()A．马蹄踏在地面时，会使地面振动；B．马蹄声不能由空气传到人耳；C．大地传声速度比空气快；D．马蹄声可由地面向四周传播。4．如图所示，将一只小

6、电铃放在密闭的玻璃罩内，接通电路，可清楚地听到铃声，用抽气机逐渐抽去玻璃罩内的空气，将会发生()A．电铃逐渐停止振动B．听到的铃声越来越响C．听到的铃声越来越轻D．听到的铃声保持不变5．给出的说法中，正确的是：()A．声音可以在真空中传播；B．声音只能在空气中传播；C．声音不能在液体中传播；D．声音可以在固体中传播。6.敲响的音叉接触水面能溅起水花，说明声音是由于物体的产生的；上课时老师的讲话声是通过传入耳的．7.点燃的蜡烛放在正在发声的扬声器前，可看到烛焰的摇曳。是由于：（）A．周围风的吹动；B．纸盒振动，带动空气振

7、动；C．人的一种错觉；D．蜡烛中混有杂质的跳动。能力展示：8．二胡是靠振动发声，军号是靠振动发声，“黄河在咆哮”是的振动发出声音的。9．下列的实验和实例，能说明声音的产生或传播条件的一组是()①在鼓面上放些碎纸屑，敲鼓时可观察到纸屑在不停地跳动；②放在真空罩里的手机当来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声；③拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，比较两次的不同；④锣发声时用手按住锣，锣声就消失了。A．①②③B.②③④C.①③④D.①②④10．小宇无意识的敲了一下桌子，桌子上圆形鱼缸中的金鱼立即受到惊吓，鱼接

8、收到声音的主要传播途径是：（）A．空气……水……鱼B．桌子……水……鱼．C．桌子……空气……水……鱼D．桌子……鱼缸……水……鱼11．“神舟”五号载人飞船的成功，使人们对宇航员的生活和工作更为关注．宇航员们在飞船内可以直接对话，但在飞船外工作时，必须借助电子通讯设备才能进行对话，其原因是()A.太空中噪声太大；B．用通讯设备对话更