资源描述：
《浅谈“先学后教，自主互助”课堂教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、浅谈“先学后教，自主互助”课堂教学模式吉林教育浅谈"先学后教,自主互助"课堂教学模式福建省建瓯市第二小学黎淑华摘要:按照新课标要求,以培养创新精神和实践能力作为重点实施素质教育.本文结合福建省建瓯市推行的"先学后教,自主互助"课堂教学模式,结合自己的教学经验谈谈陶行知先生的"教学做合一"理论对课堂教学改革的指导作用.关键词:教学做合一;先学后教;自主互助;小先生;课堂教学改革"先学后教,自主互助"课堂教学模式,最早脱胎于杜郎口的课堂教学模式.课堂外在模式:班级中6个同学为一个小组,每班分若干个小组.每个小
2、组就是一个学习单位,同组同学学习成绩是一个整体,以组为单位进行评比.组内人人都是小组长,生生都是科代表,大家各负其责,互相监督,互帮互助.教室四周都有黑板,便于学生学习讨论,发表见解.课堂本质模式:先学后教,自主互助.这种一反常规教学的程序,就是教师先分层次给出预习目标,让学生先行自学,学生在预习中不理解的问题,便请教小组成员,或提交组办讨论.这样,课前学生就基本掌握了新课的知识,课堂就是讨论各小组提出的疑问和展示预习成果的地方,这就是"先学后教".这样,学生在预习中形成自主学习的习惯,在讨论中学会互助,
3、在展示中增强自信,在轻松的课堂环境中享受学习的快乐,这就是"自主互助".一,教育要以生活为中心——教学内容的改革陶行知先生的"教学做合一"的涵义一方面是:教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法.不管事教还是学都得以做为中心,事情该怎样做就怎样去学,学了就按照学的去做."教学做合一"是主张以实际生活为中心,指出教育要密切联系生活,不能读死书,眼高手低,要实现学以致用的目标.?陶行知先生曾说:"要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书.总的说来,我们要以生活为
4、中心的教学作指导,不要以文字为中心的教科书."二,"教学做合一"——教学方法的改革陶行知先生的"教学做合一"的涵义另一方面是:教学做是一个结合体.可见在课堂教学中,师生都以"做"为中心,在"做"上完成教与学的任务,实现"教学做合一".?根据"教学做合一"的理论,在数学教学中,我以"做"为中心,用"先学后教,自主互助"的教学模式,从以下四个方面进行教学方法改革实践.1.以做唤兴,培养学生的创新精神和实践能力.陶行知先生指出,唤起兴味,就肯用全部精神去做事体?,所以"学'口''乐"是不可分离的.如何激发学生的
5、学习兴趣,使学生主动地学习,教师的教学语言(教师的做)很重要,教学语言要能激励,唤醒,鼓舞学生.可以从学生喜闻乐见的实情,实物,实事入手,采用猜谜,讲故事,辩论等形式创设生动有趣的问题情境,使学生产生疑问,激发探索欲望,主动地学习.新课导入是关键,得根据学生的年龄以及爱好设计一些学生感兴趣的场景或情境,激起对新知识的兴趣和强烈的探索欲望.新教材还在习题后增加了"做一做"栏目,"做一做"是新教材中安排的既适合青少年心理特征又具可操作性的内容,增强了教材的弹性.多年来,由于"应试教育"的桎梏,学生学得苦,教师
6、也教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作和应用知识的能力却相当低下,更谈不上开动脑筋发挥创造性,严重地束缚了学生个性的发展.充分使用新教材中"做一做"的内容,指导学生利用硬纸,木条,铁丝等材料,制作一些简易的几何模型,可以激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和空间观念,有利于全面提高学生的数学素质,体现了《数学课程标准》中?3O?的要求:"能够由简单的实物想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状."这部分将帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活密切联系的,具有一
7、定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题能力,以实现培养学生的创新精神和实践能力的最终目的.2.突出主体,让学生真正成为学习活动的主人.陶行知先生说:"……解放儿童的头脑,使他们能想;解放儿童的双手,让孩子有动手机会,使他们能干;解放儿童的眼晴,使他们能看;解放儿童的嘴,使小孩子得到言论自由,特别是问的自由,……".数学不仅是概念,定义,定理,法则,它更是一个活动的过程,一种思考和探索我们所生存的这个世界数与量各种关系的方式.数学是做出来的,而不是教出来的,学生只有在做数学的具体过程中,能够亲身经历数学
8、概念与数学知识发展过程的相互作用后,才能真正理解数学,掌握数学,驾驭数学.在学课堂教学中不能将数学当作一个已经完成的,现成的形式理论来教,而要在了解学生现实的基础上,突出学生的主体地位,由自己通过亲身的活动来发现与创造数学,在实现认知的同化过程中,发展自己的创造性思维.教师应努力做到:学生经过思考会说的,教师绝不代他说;学生经过探究能做的,教师绝不代他做,而且还要创设情景条件引导,鼓励学生去做,真正放开学生的手脚,让学生动手,
