“先学后教,自主互助”小学科学课堂教学模式

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1、“先学后教,自主互助”小学科学课堂教学模式铜梁县侣俸镇小学蒋厚兵我校根据重庆市教委“课堂教学改革五年行动计划”和铜梁县教委开展地“课堂教学改革深入推进年”活动,结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及《全日制义务教育教育教学课程标准》出台后,重新审视我校《科学》这门学科地课堂教学,我们认为不改变教与学地方式,不真正确立学生在课堂地主体地位,就无法达到新课程地要求.因此,对传统教学地改革势在必行.传统地课堂教学流程注重教师地讲授,从头至尾突出地是教师主导这根线,学生处于被动地位.新型课堂要求把课堂还给学生,把学习地权力还给学生.课堂上

2、要创造一切条件让所有学生参与到学习中去,教师就要给学生充分自主学习和充分交流地时间,但是要提高学生学习地有效性,特别是我们面对地是小学生,在学生自主学习与交流地过程中离不开教师地组织、点拨与指导.基于这样地认识,结合我们地实际,经过实践与探索,我们提出了“先学后教,自主互助”小学科学课堂教学模式.【模式解读】一、“先学后导 自主互助”课堂教学模式地内涵.“先学后教、自主互助”小学科学教学模式是教师在教学过程中,首先揭示每一课分类学习目标；其次,指导学生通过开放式学习,独立发现疑难和提出问题,包括课前预习地质疑、相关资料地收集等;再次,

3、通过小组交流讨论、研讨汇报,形成和谐地第9页共9页师生互动、生生互动,多向反馈交流地信息,产生教学共振,解决疑难问题;最后,进行分类学习目标后地成功展示,并引导学生进一步思考探究,实现由课内到课外地延伸,从而提高课堂学习效果,发展学生地多种能力.二、“先学后教,自主互助”小学科学教学模式地理论基础.现代教育理论与学习理论日益丰富,它们都以自己独特地视角赋予学习、教学以新地内涵.“先学后教,自主互助”小学科学教学模式,主要体现在以下几个理论地一些观点上. 1、罗杰斯地人本主义学习理论：学习过程不仅是学习者获得知识地过程,而且是学习方法和

4、健全人格地培养过程,每个人都有学习地潜在能力；内容有意义且符合学生学习实际才会产生学习；学习者自我发起并主动积极地参与地学习是最有效、最深刻地；从做中学,鼓励学生自由探索. 2、建构主义观点：让学生成为有意义地主动建构者,要求学生在学习过程中发挥主体作用,用探索法、发现法建构知识地意义；在建构意义过程中要求学生主动搜集并分析有关地信息和资料；“联系”与“思考”是意义建构地关键. 3、多元智能理论：1983年由美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出.每个人都有自己地优势智力和劣势智力.教育应该充分发掘学生地潜力,使每个学生都能获得成功,其核

5、心是每个儿童都是潜在地天才儿童,要相信每一个儿童只要给予恰当地引导都可能成功.因此,多元智能理论倡导积极平等地学生观,强调个性化自主地学习.三、“先学后教,自主互助”小学科学课堂模式指导思想、实施目第9页共9页标和要求.“课模指导思想”——相信学生,依靠学生,解放学生,发展学生.“实施课模目标”——学生地主体作用和教师地主导作用明显,学生地全面发展与个性张扬并进.“实施课模要求”——彻底转变师生现有地教学方式、学习方式和教师对学生地评价方式,做到同步进行.四、“先学后教,自主互助”小学科学教学模式地教学程序——重点是“四个环节”.1、

6、“自学教材——质疑问难”.这一环节主要是根据教师课前编制地导学案(“导学案”根据教材内容对本节课学习内容提出了具体要求,而且有一定地学习方法指导）自学教材.要求学生用笔圈点自己有疑问地问题或者记录在专门地疑问本子上,教师要加强在各小组之间巡视,关注学生地自学情况,发现学生不投入时,及时委婉地提醒.同时要搜集预习疑难,及时掌握学情.2、“互学讨论——分析归纳”.本环节是小组内交流自学成果.先是小组内“对子”之间交流彼此学习地收获,并解决“对子”疑惑地问题.“对子”解决不了地问题,小组共同解决.小组解决不了地问题,小组代表要及时板书在黑板

7、上,以便下一个环节解决.小学六年级《科学》有很多内容是让学生自己动手操作（做实验）来验证“假设”,在这个环节中,合作、探究地学习方式可以得到充分地体现.3、“课堂展示——汇报交流”.本环节,一是以小组为单位汇报第9页共9页前两环节对教材地理解、感悟；二是提出小组内解决不了地问题在全班交流解决.该环节,一是通过小组成员汇报,让每个学生敢于、乐于把自己地学习心得展示给大家,成就自主学习地自豪感,锻炼个体地自信心,进一步奠定自主学习地自信心；二是通过展示,充分体现各个小组“对子”间地帮扶情况,体现合作乐趣,凝聚团队精神；三是通过小组展示,教

8、师能够快捷、准确地了解学情,真正做到以学定教.该环节,教师要首先进行展示任务分配,然后小组长带领组员做展示准备.接下来各小组展示,讲解自己或小组对知识内容地理解,提出自己地疑惑.这时其他小组同学要认真倾听,进行补充、质疑