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1、科学命题—作业和命题的研究与实施（初中英语）初中英语作业英语教师：梅小红1.目前初中英语学业评价存在的问题是什么？结合实际分析新课程的学业评价有什么特点？答：现行学业评价存在的问题有：（1）研究尚欠广泛，尤其缺乏可操作的具体的实施方案；（2）对学业评价功能的认识模糊；（3）忽视对评价结果的运用；（4）随意提高评价标准；（5）问责体系与评价结果的关系不密切。新课程标准的学业评价有以下特点：（1）提倡积极的评价，防止消极评价。充分发挥评价的激励功能，鼓励成功。（2）既重视终结性评价，更重视形成性评价。关注的不只是结果，更多
2、的是关注学生在学习过程中的表现。（3）评价放弃了单一的考试这种评价形式，而采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的方式。（4）评价的目的不是为了选拔学生，而是为了教育学生，让学生在原有基础上各方面都能有一定的进步与发展，评价已不只是关注学生的知识学业水平，更关注学生在情感态度与价值观、知识和技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行考查和综合评价。2.请根据实际给自己的学生设计一份“英语成长记录袋”，说明新课程的学业评价是如何
3、注重过程评价的？答：这是一份成长记录袋,资料第一页：学生自评：老师寄语：资料第二页：学生自评：老师寄语：资料最后一页：学生自评：老师寄语：感动的是：新的英语课程评价体系要求从过分关注学习结果逐步转向关注学习过程。概括讲，过程性评价是通过系统的资料搜集和分析整理，对于学习的动机效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。它主张面向未来，面向评价对象的发展而评价，强调对评价对象人格的尊重，强调以人为本的发展思想，尊重评价的多元性、差异性，强调评价的多角度和评价方式的多样化。因此，“英语成长记录袋”的建立要解决好
4、三个问题。即装什么、谁来装和怎么用。“记录袋”的封面标明班级、姓名，学生可以自行美化，使它具有个性。接下来，成长记录袋内装的应该是学生认为最能反映他的学习成就的实物材料。如自己认为写得好的英语作文，一次做得好的作业，一段自己满意的朗读或口语交际录音，成绩好或者有明显进步的单元测试等。去年我曾经看到有一个学生的成长袋内装有好多与外国友人的合影照片以及与照片相随的许多说明性材料。到了初三，里面可以装上综合性学习的考察报告、调查报告，课外阅读的读书笔记等等。另外，成长记录袋内的材料应该由学生决定装什么或不装什么。这也从一个角
5、度说明，过程性评价充分尊重学生个体的人格尊严。当然，初一的学生年龄小，教师可以提出一些建议。如果学生愿意把不太好的作品甚至失误装进去作为教训，教师也应该加以鼓励。不要强求一律把阶段性评价材料（单元测试）装入记录袋。至于“怎么用”的问题，我认为成长记录袋可以由学生自己保管，可以经常观看，调换作品，由此可以看到自己的进步和不足。建议学生定期将记录袋带回家，请家长观看。也可以在其中和期末进行展览，同学们互相观摩。学期结束，教师可以在每个学生的成长记录袋封面上写上评语，发给学生带回家，这是最重要的一张英语学习“成绩报告单”。3
6、.请结合自己的教学实例说明教师的评语是如何影响学生的心理的。答：一堂英语课。:“这个词谁来读?”课堂上老师面带微笑地问。“我来读,我来!”很多人都举起了手,老师非常高兴。“你读!”随着老师的手指一点,一位小男生亮着嗓门读了起来。刚读完,老师伸出了大拇指,“Good!”。“你再读读。”老师又点了一位小女生,这个女孩的发音标准,翘舌音到位,读完后教师也伸出大拇指,“Good!”“啪啪啪!”又是一阵掌声。接着开始读课文了,有一位学生,一个字都没读错,但没有语感,老师说:“Good!”,又有一位学生,声音特别响亮自信,老师说:
7、“你读得真好!”还有一位学生把感情也读出来了,老师真是感到非常的满意:“Good!”点评:这位老师的出发点是好的,他想要激起孩子们的积极性,让学生们在课堂上能更加踊跃的回答问题。可是,他却忽略了课堂上回答问题的另一个重要因素--从回答中发现学生的缺点并帮其改正。上述例子中回答问题的学生身上除了老师表扬的优点以外肯定会存在着一定的不足,可是这位老师给每位同学的评价都以一个“good”代替,都没有指出到底是好在哪里,这样就有可能给学生一种错觉--只要我回答问题老师就会说好,而懒于去思考......1）教师评语应该明确而具体
8、地强化学生的优点、指明学生的缺点,培养学生具有正直、自信、坚韧不拔的优良品质,达到扬长避短的教育目的;且在实践中要运用鼓励、赞赏、宽容、尊重、信任、支持等方法,促进学生心理健康发展。2）教师评语应是映出孩子美好心灵的一面镜子评语中对孩子的评价，一定要遵循正面强化的原则。以鼓励为主，以肯定优点为主。对孩子存在的问题要抓住最主要的以提
