浅谈数学与生活教学

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1、浅谈数学与生活教学　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0238-01　　在新课程理念的指引下，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教育观念、教学方式，学生的学习方式都发生了变化，作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，将枯燥的数学教学转变成学生乐学的生活中的数学。　　1.创设学生熟悉的生活情景　　"创设情境"是小学数学教学中常用的一种策略，它有

2、利于解决数学的高度抽象和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。而且恰当的问题情境能唤起学生的学习热情，而在我们的生活中每时每刻都存在着数学问题。因此，我们应该充分利用生活素材来教学，利用环境来教学，把生活中的生动事例和数学课堂教学与活动课程紧密地融合在一起，合理地组织教学，使学生自觉地进入问题情境，自觉地思考问题，主动地分析和解决问题。例如在教学图形的旋转时，我创设了这样一个情境：一上课，我就播放了小彩旗在春晚上旋转的视频来导入新课，来激发学生的学习兴趣。这样学生就会感觉到生活中有数学，数学中有生活。再如教学循环小

3、数概念时，我给学生出示了一组他们在音乐课上学习过的节奏，让学生根据节奏打拍子，通过亲自动手初步感知"不断重复"，再举出自然现象"水→汽→云→水"的循环变化，引出"循环"的概念。在教学打电话时，可以让学生模拟打电话的生活情景，发现怎么设计才能使所用时间最短。从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使抽象的数学知识具有了丰富的实际生活的内容。　　2.通过解决生活中问题，体验数学学习的实用性　　人们在日常生活中的行走、上下楼和拐弯实际是在进行平移、旋转的活动，从家到学校在经历位置的变化。当学生发现书本上所叙述的数学问题就

4、是我们每天都在经历的事情，引导学生用数学的思想、方法，去分析、理解、解决生活问题，会让学生感觉数学原来是那么简单而有趣，数学的作用这么大，人们的生活原来离不开数学。如在教学最大公因数时，我选用学生熟悉或经历的为家庭装修所需地砖的数学素材，如整套房间的长是36米、宽是24米，主人要求进行铺砖，要选用边长是最大是几米的正方形地砖。首先让学生充分感受到我们居住的房子地面是学生熟知的长方形。全班学生要在有限的时间内完成工作。经过学生的自主探究学习，充分地发挥了他们的创造性，既巩固了知识，又培养了能力。更可喜的是他们体验

5、到学数学和用数学的乐趣，这对形成积极的学习数学的情感、态度和价值观至关重要。学生在汇报中，把自己的想法与做法一一展现给大家。学生在充满开放、自主、有序中完成学习，用数学的方法解决现实中生活的问题，不断形成探索，勇于创新的科学精神。不仅把本节课的数学知识进行掌握，还把数学知识与生活实际相结合，体现素材的选择具有数学价值，与本节课数学目标紧密联系。教师可以按照不同年级，以主题形式向学生提供从事数学活动的实践机会，达到激发学生学习数学的积极性，进一步让学生在自主探索和交流中感悟数学的价值所在，也获得适应未来社会生活和

6、进一步发展所必需的数学知识、必要的应用技能和实践经验。　　3.设计"生活化"的练习题　　知识的掌握与内化离不开适时的巩固和练习进从而增加实际的体验，如我在教学长"方体和正方体的表面积"一课的练习拓展中，我设计了这样一节数学实践活动课，让学生从生活中包装一个礼物入手，通过亲自动手实践，感受包装纸的大小与所包物体长、宽、高之间的关系。在学生有了一定感性经验之后，老师在和学生一起做细致的研究，找出二者之间的具体关系，再运用刚才的研究结论进行一个小设计--自己根据想包的一个物体的大小来确定裁减多大的包装纸。通过这个活动

7、，学生不但兴趣高涨，积极动脑思考，而且亲自动手实践，真正地把数学知识用到了生活当中。小学数学课本上的练习大多来源于生活，而这些生动活泼的内容一旦被列入教材，就显得抽象而单板，如果教师能创造地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融入于生活中，就可以使原有的练习为我所用。在我们的生活中处处存在数学知识，只是留意，就会发现，要学生明白这个道理，老师就是一面镜子。我们老师要做生活中的有心人，结合教学内容，尽可能创设贴近生活的练习，把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的做数学练习，而是富有情

8、感、贴近生活的练习，具有活力的东西。　　4.创设良好的师生关系，让学生乐于交流　　我国古代第一本教育专著――《学记》中的古训"亲其师而信其道"一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩