浅谈数学教学与现实生活论文

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1、浅谈数学教学与现实生活论文摘要:数学无处不在,无时不有,人们的生活离不开数学,数学源于生活,反过来又服务于生活。这就要求数学教学必须从学生的生活实际出发,创设生活情境,让学生在现实生活的情境中体验和理解数学。关键词:摘要:数学无处不在,无时不有,人们的生活离不开数学,数学源于生活,反过来又服务于生活。这就要求数学教学必须从学生的生活实际出发,创设生活情境,让学生在现实生活的情境中体验和理解数学。关键词:生活情境观察操作数学教学现实生活数学家华罗庚曾经说过:“哪里有形,哪里有数,哪里就有数学”。这是对数学与生活的精彩描述。在我们身边的大千世界中蕴含着大量的数学信息,数学无处不在,无时不有,人们的

2、生活离不开数学。因此新的《课程标准》十分强调数学与现实生活的联系。在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实的联系”“人人学有价值的数学”,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”。这就要求教师把课堂教学同学生的生活实际联系起来,在数学教学中,创设生活情境,让学生在现实情境中体验和理解数学。在日常数学教学中,我主要通过以下途径把数学与学生生活有机地结合在一起。一、课堂导入要从生活实际出发数学教学要从生活实际出发,创设教学情境,以激励学生解决问题的动机,激发学生兴趣。心理学研究表明:当学习内容和学生生活越贴近,

3、学生自觉接纳知识的程度就越高。例如:在教学矩形一节时,我用讲故事的方法引入:小时候,家里建房打地基,木工师傅先是把周围量好,当确认对边相等以后,他们又让我用线头量一下对角线的长,我问这是为什么?木工师傅笑着说:这样就方正了。我又问为什么呢?木工师傅又对我说,好好地读书吧,长大后你就明白怎么回事了。一直到我上了初中,我才明白怎么回事?现在我们是初二的学生了,你能告诉我这个问题的答案吗?同学们听了,互相看了看,摇摇头,没有回答,我就因势利导地说,我们只要学好本节知识,就明白其中的奥秘了。通过这样的引入,极大地调动了学生的积极性和主动性,不断追寻、探索问题答案,收到了良好的教学效果。二、课堂教学要贴

4、近生活为培养学生应用教学的意识,提高他们分析问题和解决问题的能力,养成良好的应用习惯,在课堂教学中,我们要结合自己的教学现状和学生的生活实际,尽可能为学生创造一些离他们的生活较近的情境进行教学。如在教学函数一节时,我首先利用多媒体引导教材第34页的观察思考,并回答了课后问题,完成常量与变量的概念教学,紧接着我就要求学生通过生活中的实例进一步加深对概念的了解与把握,让他们分组讨论例举生活中的变量之间的关系,然后我又画出一些函数的图像,让学生针对图像,联系生活实际,编一些小故事,这样有效地把教学与生活相联系,课堂气氛异常活跃。三、强化训练要贴近生活在强化练习的过程中,我一般不是让学生死看习题,而是

5、更多地要求学生对每一类习题认真理解,并能联系到我们周围的环境和日常生活,达到融会贯通的目的,以提高他们的应用数学的意识,从而培养分析问题和解决问题的能力,完成“实践——理论——再实践”的认识飞跃。如:在一次函数的教学过程中,首先利用教材,从贴近生活的情境出发,引入一次函数及特征,并且在图像性质以及表达式的探索中均以实际问题为背景,使学生自然感受到一次函数模型源于实际又融于实际,当学生把握了这些课本知识后,在布置课外练习时,我仍要求学生能举出生活中的一次函数的实例,尤其强调自变量的取值范围要与现实生活相符,这样就充分地把函数教学与生活相联系,并能在现实生活中解决一些实际问题。四、课外活动中体验生

6、活数学应用与数学知识学习是相互促进,相辅相成的。在数学课外活动中加强数学应用和联系实际,不仅有利于提高学生的数学学习兴趣,而且有利于学生对数学的理解与探索,提高学生的创造力和想象力。在教学图案的设计与欣赏之后,我组织学生利用基本图形,经过适当地平移与旋转,组成美丽的图案,开展了一次图案设计比赛。有不少同学不仅能画出很美的图案,而且更有手巧之人把图案剪下,做成手工制品,供同学欣赏,使同学们在活动与学习中,受到了一次美的熏陶。总之,要想教好数学,教师就要在数学教学过程中,充分把握数学与生活的密切联系,一方面让学生在生活实际中不断体验抽象数学问题,围绕问题解决,逐步形成一种应用数学的习惯,另一方面让

7、学生在今后的数学学习中自觉地把所学数学知识与现实的具体生活相联系,不断提高分析问题和解决问题的能力。学会数学的思维,掌握数学的方法,获得更高的数学素养,在数学的知识、思维、方法等各方面都得到不断地发展。