让导读成为学校图书馆工作的有力抓手-福州第三中学

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1、福州三中教研室、图书馆编2016年1-2月目录核心素养——实践篇1.彰显学科特色，突出核心素养——试论“语文探究式教学”的有效实施12.基于核心素养的数学教学：基础、挑战……………………………………63.数学核心素养的培养——从教学过程的维度……………………………104.对高中阶段英语学科核心素养的自我认识………………………………155.高中化学学科核心素养体系的构成和特点………………………………176.中学政治课程视域下公民核心素养培育研究……………………………217.基于高中生核心素养培养的生物

2、学科素养的思考………………………278.基于实践的历史学科核心素养体系刍议——以普通高中为例…………299.重新认识地理素养中的“心像地图”……………………………………35——试论“语文探究式教学”的有效实施张蕾(首都师范大学《中学语文教学》杂志社)［摘要］随着语文课程改革的深入推进，探究式教学在语文教学中的作用逐渐显现，同时也出现一些偏差。我们在辨析探究式教学内涵的基础上，以杜牧的《清明》为个案，尝试提出三种探究式教学路径：紧扣“小语境”，赏析关键点；联系“大语境”，得出新结论；融合多种视角，培养

3、辩证思维。最后对探究式教学展开反思，倡导语文教师正确把握文本与探究的关系，合理运用多样的探究方式，培养学生的语文学科核心素养。［关键词］探究式教学；学科特色；核心素养［中图分类号］G42［文献标志码］A［文章编号］1001-6201(2015)06-0249-052001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导探究式教学；2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》强调培养学生的探究能力；2011年颁布的《义务教育语文课标（2011年版）》建议教师引导学生开展自主、合作、探究式学习。“

4、探究”成为这些权威国家文件的关键词。随着课程改革的深入推进，探究式教学逐渐确立了在语文教学中的重要地位。然而，在实际教学中，一些语文教师的探究式教学流于标签化、表面化，甚至偏离学科特色，为探究而探究。鉴于此，本文依据课程标准的基本精神，以中学语文阅读教学为重点，尝试辨析语文“探究式教学”，期待带来一些启发意义。一、语文探究式教学的内涵39(一)探究式教学的一般理解怎样理解探究式教学？它具有哪些特征，需要哪些条件？很多学者做过详细阐释。比如，张崇善认为探究的本意是探讨和研究，探究式教学是“在教师的启发

5、诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种形式进行解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式”[1]。任长松进一步总结探究式教学应该遵循的基本原则，并对语文学科如何实施探究式教学作了简明扼要的阐释。比如，他认为语文教师应该灵活运用“接受式教学”和“探究式教学”，通过融合两种教学方式提高学生的语文素养；主张在探究式教学中整合现代技术，

6、最大限度地调动全体学生学习，同时又兼顾个性差异；在探究过程中，既要关注学生的认知水平，又要激发学生对新知的兴趣，提高学生的创新能力[2-3]。这些理论阐释与语文课程标准的基本理念一致，都立足于学生全而而富有个性的创新素养的发展，同样适用于语文探究式教学。根据前人的研究，我们可以得知“探究”就是师生在具体的教学过程中一起探讨、研究一些富有教育教学价值的问题，通过师生对话解决这些问题，得出有意义的发现，逐渐提升学生的实践、批判、创新等学科素养。在这一过程中，教师的主导作用至关重要。教师要充分尊重学生，以

7、学生为主体；要善于因材施教，营造宽松和谐的学习氛围；要积极创设生动的教学情境，综合运用多种教学手段，激发学生的探究兴趣。(二)探究式教学的学科理解通过以上辨析，我们在理论层而对探究式教学有了一定了解。由于教学问题总是与具体学科、实际情景捆绑在一起，我们还需要从实践视角深入理解探究式教学。就语文学科的探究式教学而言，它具有一般探究教学的特征，也应该具有鲜明的学科特色。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程总目标”中肯定了学生的能动性，认为学生“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实

8、践中学习和运用语文”[4]。《高中语文课程标准（实验）》也倡导语文教师应“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”，鼓励学生要“学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新”[5]。这些理念有助于我们深入认识语文学科探究式教学。那么，语文探究式教学有哪些基本特征呢？罗星凯等研究者从4个环节做了论述。环节一，师生在