浅谈小学生语文学习兴趣的激发和培养

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1、浅谈小学生语文学习兴趣的激发和培养　　摘要：本文分析了当前小学生语文学习的现状并探讨了小学生语文学习兴趣缺乏的因素。影响小学生学习语文兴趣的因素有所学内容枯燥乏味、教师的授课方式传统单调、学生本身基础差且缺乏自信。在此基础上，提出如何增强小学生语文学习兴趣的策略。增强小学生学习语文学科的兴趣。首先，要从教师自身出发转变教学方式，其次，要转变传统的师生关系即老师成为小学生值得信赖的朋友，最重要的是教师要将课堂还给学生。　　关键词：小学生;兴趣;语文学习;培养方法　　一、当前小学生语文学习的现状　　（一）学习兴趣不高　　当下，小学生对语文学习的兴趣逐渐下降，培养小学

2、生提高学习语文的兴趣仍存在很大空间。只有小学生对语文这门学科感兴趣了，他们才能踏踏实实、认认真真地去学习。经过走访调查发现，小学生从进入语文课堂的那一刻起，语文教学一直在循环相同的教学模式：识记生字、背诵课文、阅读写作。这些枯燥的语文学习方式对于正处在活泼好动年龄的小学生来说早已不耐烦。单调乏味的学习只会增加他们对语文学习的厌倦感，不愿学，逐渐地不会学。包达列夫的研究结论是：“学生对一门学科的态度会在他的知觉、思维、记忆和想象等心理特性上留下痕迹。学生缺乏积极态度，就会阻碍他们活动潜能的发挥。”兴趣是最好的老师，是推动小学生学习语文的直接动力，兴趣不高，甚至没有

3、学习兴趣，怎么能够推动小学语文教育的发展，促进小学生语文学习能力的进步？　　（二）学习效率不高　　小学生语文学习效率不高已经成为普遍的问题。科技让时代迅速发展，经济、政治、文化在量变得基础上不断进行质的飞跃，社会对人才能力的要求越来越高，当代小学生的学习压力越来越大。大量繁冗的文章需要他们背诵，教师没有教给学生合理恰当的背诵方法，导致小学生只会为了背诵而背诵，却没有真正理解。大量的课后练习需要完成，学生为写作业而写作业，体验不到思考的乐趣。小学生对语文学习丧失兴趣后，教师在课堂上的自我投入自然不能取得学生的积极回应。教师讲得辛苦，学生听得疲惫，久而久之严重影响小

4、学生的语文学习效率。　　二、影响小学生语文学习兴趣的因素　　所谓万事皆有源头，为何小学生学习语文的兴趣不高？通过翻阅大量教育学报和坚持走访调查，经分析概括有以下三个因素：　　（一）语文学习内容枯燥乏味　　自小学生接触语文学科开始，课本中刊登的文本有经典的散文、节选的小说、古典的诗词，选学课文有说明文、记叙文、议论文等，长久类同的教学内容让学生感到枯燥乏味。加之基础教学要让学生掌握汉语拼音、生字词、简单地语法、修辞手法等基本知识。不论是教学文本还是教学目标，不随着时代的发展而加以更新就会滞后于新的教育目标的要求，显得枯燥乏味。传统的语文教学模式对学生作业的要求不是

5、抄写就是背诵，如何要求学生做作业及如何在课后巩固学生所学知识这是老师们值得认真思考的问题。小学生喜欢新鲜的事物，对一切未知充满好奇心。语文学习内容得不到更新，小学生学习语文的兴趣难以长久保持。　　（二）语文教师教学方法传统单调　　经调查发现部分基层语文教师在授课过程中循规蹈矩、按部就班，采用类同的教学模式，使用一种讲课方法将语文学科教学进行到底，比如填鸭式教学、一堂灌式教学等。教师在课堂上不停地给学生灌输，剥夺了学生参与课堂的机会。教师试图将自己掌握的相关知识统统教给学生，这种无功利的心态是值得肯定的，但忽视了培养学自主学习的能力。教师在课前备课认真、充分，但将

6、课堂的大部分时间留给了自己，忽视了学生在小学阶段身心发展的特点。部分教师创造性地使用学习情境法促进学生智力活动的展开，吸引学生的注意力，但这种方法关键是要提供令学生感兴趣的问题。有些教师把学习情境中的问题与传统的提问教学法等同起来，往往用习惯的提问方式代替学习情境，这是误解。在传统的提问法中，问题针对于知识，是孤立的、简单地。对于传统的提问法中的问题，学生常常能够在课本上直接找到答案，而有一定难度、不能找到直接答案的问题，很多学生都会困惑不解，难以回答。　　（三）学生本身基础差，缺乏信心　　小学生在学习过程中存在很大惰性，他们大多数都需要教师、家长的督促才能按时

7、完成作业。家长都忙于工作而教师只能在课堂督促，小学生的学习进度参差不一，慢慢地就形成了差距。随着时间的增长，学习内容增加，部分学生的语文学习成绩便会呈下滑趋势，久而久之他们就会对自己产生怀疑，失去学好语文的信心与勇气。越不自信成绩越下降，小学生对语文学习逐渐产生逃避，甚至恐惧心理。缺乏对语文学习的信心后，自然而然会缺乏对新知识探索的兴趣。　　三、提高小学生对学习语文兴趣的方法　　前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“常常以教育上巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”让学生喜欢语文教师，只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正且

8、合格的人民教师。随着素质