提升广西高职院校教师职业幸福感的思考

《提升广西高职院校教师职业幸福感的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、提升广西高职院校教师职业幸福感的思考-高等教育学论文提升广西高职院校教师职业幸福感的思考广西电力职业技术学院　全细珍【摘　要】教师职业幸福感与工作绩效呈显著的正相关关系。为了提高教师工作绩效，应采取积极采取措施，引领教师正确认知教师职业的价值及其教师职业幸福内涵；积极创造条件，为教师专业发展提供支持和帮助；改变管理模式，变刚性管理为柔性管理，以提升教师的职业幸福感。关键词高职院校教师职业幸福感工作绩效【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）06C-0095-03教师职业幸福感是指教师在教育工作

2、中需要获得满足，自由实现自身职业理想，发挥自身潜能，实现自身和谐发展，并伴随着力量增大所获得的持续快乐体验。随着高校扩招、教育改革深入，教师工作任务加重，工作压力加大，教师的职业自我认同面临着种种挑战，教师职业幸福感降低。2013年10~12月本课题组对广西13所高职高专学校的2515名专任教师进行了《教师职业幸福感问卷调查》，运用SPSSStatistics17统计软件对2261份有效调查样本进行统计，结果显示：教师工作绩效的总体评价与教师的职业幸福感呈显著正相关（见表1）。教师对职业幸福感总体评价中，46.4%的教师对自己

3、目前的职业感到满意；12.7%的教师对自己的职业幸福感状态不太确定，处于满意与不满意之间；教师职业幸福感不满意率已高达40.8%。这种状况不仅直接影响教师的身心健康和工作绩效，也极大地影响着学校的整体绩效和可持续发展。鉴于当前广西高职院校教师职业幸福感缺失严重，笔者认为，广西高职院校要实现人才培养目标，增强自身竞争力，学校管理者应把着力提升教师职业幸福感放到工作中的重要位置，通过不断提高教师的职业幸福感，提升教师工作效率，改善学校整体绩效。一、引领教师正确认知教师职业的价值及其教师职业幸福内涵运用SPSSStatistics1

4、7统计软件，对调查样本进行职业幸福感各维度均值统计，得表2。表2显示，教师满意度得分由高到低的维度为：工作群体、工作本身、自我实现、管理维度、工作条件、经济收入，满意度最低的是经济收入。这说明经济收入是影响教师职业幸福感的一个重要因素。教师对目前的经济收入不满意，其中对“目前的工资、奖金状况”的不满意率达60.6%；对“生活福利及待遇情况”不满意率达60%；对“工作的付出和所得”不满意率达到45.9%。在目前国家实行绩效工资的背景下，要提高教师的职业幸福感，学校管理者除了在国家政策允许的范围内尽可能提高教师的奖励性绩效和福利待

5、遇，还应通过各种途径不断深化教师思想教育工作，以引领教师正确认知教师职业的价值和教师职业幸福的内涵。让教师认识到，教师职业的价值不仅体现在它可以满足作为教师的个体自我生存和发展的需要，更主要的是体现在它为社会的进步和发展提供精神财富，培养合格的建设者和接班人。教师的幸福不仅仅是来自物质上的收获，更多的是一种精神层次的愉悦与享受。教师可以从学生的进步中领会幸福，从家长的信任中感悟幸福，从工作的充实中体味幸福，从展示自己闪光点的过程中收获幸福。这种幸福是其他任何职业所无法享受到的幸福。倘若一名教师真正认识到教师职业的价值，就会迸发

6、强烈的责任感和使命感，就一定能耐得住寂寞，不为名利所支配，把它当成一种实现自我价值的生活方式，当做一种幸福的活动，从而会“习惯性”地以一种积极、愉悦的心态投入到教育教学中。卢梭则说：“有些职业是这样的高尚，以至一个人如果为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他是不配这些职业的……教师所从事的，就是这样的职业。”因此，广西高职院校要提高教师职业幸福感，有必要通过强化教师的思想教育，引导教师进行正确的角色定位，帮助教师正确认知教师职业的价值和正确理解教师的职业幸福，深刻认识教书育人的丰富内涵，让教师既“敬业”，更“乐业”，本着“教

7、师是太阳底下最光辉的职业”的理性认识，享受教书育人带来的持久性的愉悦和幸福。二、积极创造条件，为教师专业发展提供支持和帮助运用SPSSStatistics17统计软件，对调查样本进行工作本身维度满意度、自我实现维度满意度统计，得表3、表4。表3、表4结果表明，教师对工作本身和自我实现两个维度的满意率总体虽高于经济收入维度的满意率，但不满意率也占相当比例，有的已经达到了39%。这种状况，学校管理者必须引起高度重视。美国心理学家赫茨伯格的双因素理论指出：与工作本身相关的因素，如责任、晋升、工作成就感等属于激励因素。激励因素得到满足

8、，就能使员工感到满意。马斯洛的需求层次理论指出，人有生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要等五个层次的需要。这五个层次的需要依次递增，当人们满足了低层次的需要后，就会追求高层次的需要。高职院校教师大多数具有较高的文化素养，他们的主要需要是追求事业上的成功和自我