试论农村学校管理策略

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1、试论农村学校管理策略　　【摘要】农村学校地处边缘，条件艰苦，力量薄弱。由于较差的办学条件和紧缺的师资力量，以及由此引起的一系列问题都成为了遏制这类学校发展和进步的障碍。所以在农村的学校管理上一定按照农村的实际情况进行分析，本文从多个方面出发，对农村学校管理策略进行了探讨。　　【关键词】农村；学校；管理；　　【中图分类号】G630　　一、创设科学实效的教学管理模式　　教育管理不仅要注重教育者的管理，还应当重视受教者的学习方法的管理。教师的天职是“传道、授业、解惑也”。但更好的教师更是受教者学习方法的引导者。当今社会是知识的时代，教师要教育好学生，就应当有博学的文化知识，也要有精深的专业

2、知识，但知识的更新日新月异，善管理者应当是一个能调动师生积极端正的学习态度、学思结合、循序渐进、愉悦接受学习方法的人。传统教育的“题海战术，苦学死学”等教学方式，弄懂书本知识以应对考试，其结果势必教的累、学的苦、管的难。尽管这种方法也一时会出成就，如某年考察甘肃会宁某校教育时就曾听到“教师苦教，学生苦学”出成绩的事，的确有借鉴之处，但我们不应当全盘吸收。教育应是在愉悦中接受，在愉悦中转化，在愉悦中创新的乐事。如果培养的是“书呆子”，毫无疑问我们的教育是失败的。因此现代教育管理，还要求管理者能积极引导师生有全新的学习方法，应当定期地组织师生交流高效的教法、学法，并以教研、学研兴教，使之

3、形成一种风气，教育就会迈上一个全新层次。　　二、崇尚以德为尚的育人理念　　党中央在《加强和改进未成年人思想道德建设实施纲要》中将德育再次放到教育工作的首位，要求各级政府、教育部门、各个学校要采取有力措施保障德育工作的开展。而农村有些学校并没有建学生德育档案，连每月的德育考评都没有，班主任和班委会很少做好学生好人好事和不良现象的记录，这不便于有依据地评价学生。把德育当重点来抓，就是要将德育放在评价和衡量学生的第一位，而安全、学科成绩及其他只能排第二位，要有专门的德育课程，对学生作好爱国主义教育、劳动教育、环境与法制教育等。培养师生高尚的道德情操和完美的人格，使我们培养的人才是一个品德高

4、尚的人，以大众利益为重的人[2]。　　三、以人为本，营造民主平等的管理氛围　　以人为本的管理，要走出“管权不管人”的误区。很多学校建立了各种严格的规章制度，他们注重管好和用好校长的权力，机械的执行着各种条规，孰不知，教师面临的巨大压力，繁重的教学任务，教学质量与成果的排名，教学过程、作业批改、教案的设计与定期检查，条目繁多的教育教学工作检查、培训等。哪还有愉悦的心境面对学生呢？当然不能精力充沛的上好每堂课。长此以往我们的教师只会成为满面愁容、少言寡语的摆渡老艄公，而非时代所需的研究型、创新型教师。教师精神状态不好，学生就会觉得没劲，学习信心骤然大减；若教师眉舒目展、满面春风、潇洒自如

5、、言语乐观，用积极的神态行动去引导学生，用爱心去感化学生，学生情绪一定瞬时高涨，信心倍增，师生之间的距离才会越来越近，学习效果可想而知。也只有这样，培养出的学生才是具有时代特色、合乎时代要求的综合素质人才[1]。因此，学校管理中要减去一些不必要的条条款款，量化细则与标准、切实检查在教育教学上存在的形式主义的东西，提倡说实话，做实事，相信教师的觉悟与责任心，使教师做教育的主人，轻装上阵，满怀爱心去传授知识，使管理者达到“少管而治”的目的。　　四、重过分褒奖，轻适量惩戒　　在学校的奖惩管理中，随处可见各种详实的奖励项目和奖励条款，但对不履行义务、不尽职尽责的惩戒条款则泛泛而谈或有形无实。

6、也许主观上是想要体现惩戒条款追求教育的人文性，但客观上却对学生的养成教育不利。惩戒条款的含糊、惩戒方法的不当、惩戒力度的不足，均会造成惩戒效果的丧失。究其原因，一是有些教育管理者惧怕承担责任，不敢运用必要的惩戒手段；二是有些教育管理者对惩戒教育重视不够。其实，在人一生的发展过程中惩戒教育是不可或缺的。从某种意义上讲，在一些问题上，惩戒的教育性往往大于褒奖的教育性，而且是其他方式不能替代的。我们这里所说的“重褒奖，轻惩戒”，主要是指两个方面：一方面是指对褒奖的滥用。常见的“快乐教育”、“成功教育”等各种纷起的教育名词中，褒奖的无序无度，也使得褒奖失去了应有的价值；另一方面是指轻视对惩戒

7、条款的界定，而导致对惩戒的乱用。具体表现为：不考虑惩戒的初衷和目的；不考虑惩戒的尺度；不考虑惩戒的时机[3]。　　五、打造适应时代所需的管理运行机制　　在网络信息技术广泛普及的今天，学校在管理上不能再闭关自守，而应“互通共用，优势互补，以材为用，乐材善诱”。合理充分地应用远程教育，信息网络技术教育，使学校教育在现代化教育推动下快速升华，而不能只停留在本校教师的教学相长，共同研讨上徘徊。集思广益在古代就已提倡，今天的教育又为何不能突破小范围的争论而走向整个社