自己的花是让别人看的 公开课教案

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1、《自己的花是让别人看的》教学设计一、读，巧做铺垫，情感初萌。有这样一个奇特的民族──他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。今天我们将走进德国，去感受那里的风土人情。　　1、齐读课题：25、自己的花是让别人看的　　2、品读课题。谁的花是让谁看的？—读了课题，你想说什么？　　二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。　　这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？（出示资料，简单介绍）　　学生自由读课文。出示要求：　　①读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。　　②（会读书

2、的孩子会把书读成一句话，你读出来了没有？）读了文章，你一定也跟季老一样，会发出这样的感慨吧——　　　2、出示句子：　　　　　多么奇丽的景色！多么奇特的民族！　　　　　　　　板书：　奇丽？　奇特？　　三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。　　请大家快速地默读2、3自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。（一）你从哪儿看出这里的景色奇丽？预设一：（详细学习此环节）　走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。　　1

3、、生读句子。从这句话中你读出了什么？（花很多、很美）从那些此句中读出来的？（任何家家户户花的海洋山阴道上应接不暇——多，姹紫嫣红、花团锦簇——美）　　2、体会“花的海洋”。（播放德国大街视频）理解“花团锦簇、姹紫嫣红”（1）你是怎样理解这个词语的？是啊，花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”【它侧重写花的形态】；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”，它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。我们再读读这句话。体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。　听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了

4、什么？听到了什么？闻到了什么？（配乐朗读，读完让孩子描述读的过程中脑海中呈现出来的画面）　　理解“应接不暇”（1）不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去——许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（2）理解“应接不暇”：【教师快速读这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。】看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。这里的花不仅----多，而且美，让人

5、眼睛看不过来，这就叫——这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。你能通过朗读再现这样的美景吗？这是一幅多美的景色呀，老师也忍不住想读。请同学们闭上眼，跟着老师的朗读想象你可能看到的画面。———你仿佛看到了什么？2.同学们的想象力非常丰富，并且积累了这么多好词佳句。让我们再来读这段话，你还体会到什么？从哪里读出来？（家家户户都种花，任何一条街）抓关键词分析，是我们理解课文的好方法，在德国走过任何一条街，家家户户都是这样的景色。就让我们一起到德国的街道去走走吧。一个阳光明媚、空气清新的早晨

6、，当我们走过一条繁华的街道，抬头向上看——（生接读）一个细雨蒙蒙、微风习习的午后，当我们走进一条幽静的弄堂，抬头一看——（生接读）一个夕阳西下、鸟雀归巢的黄昏，当我们漫步在宁静的小区，我们又看到——（生接读）　　3、角色体验：①假如我是徜徉在德国街头的游客，现在看到这花的海洋，我会---------：（2）一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会______________。③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会________________。（二）为什么说这是一个“奇特”的民族？　预设一　　家家

7、户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一　①理解“家家户户”。②体会“爱花真切”。　　　　　2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二　⑴体会“脊梁”。　A、“脊梁”是什么意思？B、在文中指什么？　预设二　出示对话：　我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！　她莞尔一笑，说：“正是这样！”　1、齐读，分角色读。2、理解“莞尔一笑”的意思。3、说说形容笑的四字词语。　4、体会“莞尔一笑”的内涵。　思

8、：这一笑，知道女房东笑出了什么？（一种民族精神、一种养花的境界）　5、生读对话。(此环节简单带过)预设三：　　每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。　　1、如果给“颇”换一个词，可以怎么说？　　2、理解“耐人寻味”。　　3、联系上