11、邓稼先导学案

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1、11、《邓稼先》教学设计【教学目标】　１、知识目标：　　　⑴　积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等１２个词语的读音、字形、词义，并学会运用。　　　⑵　了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。　　　⑶　抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。【教学重点】　１、理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。　　２、揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情

2、。教学难点】　引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。【课时安排】　２课时【教学过程】第一课时一、导语设计二、资料汇总、交流，了解相关背景收集到的资料有：杨振宁与邓稼先的友谊、邓稼先的光辉一生、邓稼先先生的故事、我国核武器研制史等等。三、朗读课文，整体感知　１、朗读，抽查学生预习情况。　⑴　为下列加粗字注音。　　　彷徨　　鲜为人知　　锋芒毕露　　选聘　元勋　　鞠躬尽瘁　　妇孺皆知　　殷红　　　　　宰割　　筹划　　⑵　解释词语并造句。　　仰慕　可歌可泣　鲜为人知当之无愧

3、　马革裹尸　鞠躬尽瘁　２、学生自主交流阅读感受，并集体评议四、深层探究，理解课文１、思读课文，理清全文思路，理解文章六个部分之间的联系。　　　问题：⑴　概括文章六个部分的大意，并想想全文六部分之间有什么联系。写板书　　　⑵　文章六个部分的小标题拟得怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。这些小标题给你怎样的启示？　　　⑶　在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年的历史？文章第四部分为什么写“我”？　　　⑷　课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？请谈谈你对此的理解。　　２、悟读课文，对文

4、章进行深层探究，突出重点，化解难点。　⑴　师生共同研读文章第三部分，教师设计相关题目指导学生精读课文。　①　为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区别。　　　　　　　②　为什么说奥本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜欢他的人也不少”？　　　　　　　③　“在我所认识的知识分子当中”，“我所认识的”能去掉吗？为什么？　　　　　　④邓稼先能够说服两派不对吵对打，解围的原因是什么？请你站在邓稼先的角度，结合当时的情况，说一句劝说的话。　　　　　　　⑤　“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高

5、奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”，试谈谈你对这两句话的理解，这两句话流露出作者什么样的思想感情？　　　　　　　⑤钱三强选聘邓稼先，葛罗夫斯选聘奥本海默，其实这样的“伯乐”还很多，你能举出几个吗？　　　　　　　　　　　　　⑵　品味研究①　文章引用《吊古战场文》和五四时期的一首歌，有什么作用？　　　　②　“可是理论是否正确永远是一个问题”这句话该如何理解？　　　　　五、布置作业　　１、下列词语中加粗字解释不正确的一项是（　）　Ａ、至死不懈（松懈）截然不同（截止）　　Ｂ、层出不穷（穷尽）热泪盈

6、眶（充满）　Ｃ、死而后已（停止）家喻户晓（明白；了解）　Ｄ、马革裹尸（皮革）可歌可泣（不出声地哭）　　２、根据解释，填写成语。　　　⑴　比喻人有傲气，爱显露自己的才能。（　　）　　　⑵　不辞劳苦地、辛勤地贡献自己的一切，到死为止。（　　）　　　⑶　每家每户都知道。（　　）　　　⑷　值得人们歌颂赞美，使人感动得流泪。（　　）　　　⑸　当得起某种荣誉或称号，毫不惭愧。（　　）　　３、下面的名言警句，请你读一读、背一背，你能再写出几条来吗？　　　　科学是使人的精神变得勇敢的最好途径。　　　　科学是我心中的温暖

7、和愉快，你使我无所畏惧，视死如归。入狱者难见天日，你却能把锁链和铁窗粉碎！　　──意·布鲁诺　　真正有学问的人，就像麦穗一样：只要它们是空的，它们就茁壮挺立，昂首睨视，但当他们趋于成熟，饱含鼓胀的麦粒时，它们便谦虚地低垂着头，不露锋芒。──法·蒙田　第二课时【教学步骤】一、揣摩语言，发现美点，展示美点　　１、揣摩精妙词语。请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精妙的词语用“FK”标示出来，然后用“我觉得________用得好，它好在________”的句式组织语言，准备精彩发言。　　　２、揣摩精妙语句。请

8、同学们用跳读的方式快速阅读课文，并用波浪线把你认为精妙的句子或段落标示出来，然后用“我喜欢________，因为________”的句式说话。　　　３、赏析文章的修辞、句式、描写手法、结构特征。同学们在修辞手法、句式、描写方法、结构特征等方面也有自己的审美发现，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。　　　二、体验与反思，畅谈学习感受　　提示：请同学们谈谈学习这篇课文的感受，可以针对内容来谈，也可针对形式来谈。如“你认为邓先生的哪些品质最值得