《小鸟和牵牛花》教学实录

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1、《小鸟和牵牛花》教学实录　　教学目标：　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.认识课文中的生字，读准“蒙蒙亮”“蔓儿”“冲”等难读的字。　　3.体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。　　教学重难点：在阅读过程中，通过品味对话描写体会牵牛花能陪生病小鸟的原因。　　教学准备：多媒体课件。　　教学过程：　　一、创设情境，揭示课题　　师：同学们，你们知道屏幕上是什么植物吗？（屏幕出示）　　生：牵牛花。　　师：（板书：牵牛花）是呀，你们看这些牵牛花多么美，那一朵朵牵牛花开满篱笆，多像一支支吹起的小喇叭，多可爱

2、呀！这里还有一只可爱的小动物，你们看它是谁？（屏幕出示小鸟图片）　　生：小鸟。　　师：（板书：小鸟）今天，我们就来学一篇一株可爱的牵牛花和一只小鸟的故事，看看它们之间发生了什么事，好吗？（板书：小鸟和牵牛花）　　二、初读课文，感知内容　　师：下面请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字可以请教他人来解决。　　师：同学们，课文读完了，老师想考考你们，你们能接受老师的挑战吗？　　生：能。　　师：玩儿、一点儿、一会儿、那儿、蔓儿、蒙蒙亮、冲、缠、喇叭、嗒嘀嗒（屏幕出示）这些词有的是儿化音，特别难读，你能读准吗？现

3、在老师找同学分段朗读课文，其他同学思考：文中都写了哪些人物呢？　　生：凤仙花、小草、小鸟、牵牛花。　　师：他们都同住在一个院子里，每天在一起玩，过着快乐的生活。　　三、顺学而导，细读感悟　　师：它们每天是怎样快乐生活的呢？　　生：它们每天在一起玩。　　师：你能用书中一句话来说吗？　　生：小鸟每天飞下树来，和小花、小草一起玩。　　师：有一天，小鸟生病了，请同学们仔细读第二自然段，画出描写小鸟生病的词句。　　师：找同学说一说（屏幕出示句子），从这两句话中，你体会到了什么？　　生：小鸟生病了，病得很严重。　　师：说得真好，那么

4、你是从哪些词中看出来的呢？　　生：一动也不能动、一点儿力气也没有。　　师：小鸟生病时“一动也不能动”“一点儿力气也没有”，所以我们在读的时候可以把这两个重点词读得怎样？　　生：重一点，慢一点。　　师：说得很好，请同学们自己试着读一读，谁愿意来读一读。（指名读）是啊，小鸟病得这么严重，它多么想念朋友们啊。下面我们来学习3、4自然段。　　师：这时，小鸟想到了它的两位好朋友。同学们请自由读3、4自然段，画一画小鸟都找了谁？又是怎样对它们说的呢？　　生：小鸟找了凤仙花和小草。（屏幕出示句子并指名读）　　师：想一想，小鸟此时病得如

5、此严重，它多么想让凤仙花姐姐和小草弟弟来陪伴自己呀，那么刚才你们用了什么样的语气来读的？　　生：用请求的语气。　　师：说得真好，小鸟此时十分想要凤仙花和小草来陪伴它，因此我们在读时，要读出小鸟请求的语气。同学们在下面试一试。（指名读）在这两句话中有两个“请”字，你能看出这是一只怎样的小鸟？　　生：这是一只懂礼貌的小鸟。　　师：听了小鸟的请求，两位好朋友又是怎样回答的呢？下面我们来分角色朗读3、4自然段。　　师：老师想采访一下凤仙花和小草，小鸟病得这么严重，想让你们去陪伴它，你们为什么不答应小鸟的请求呢？难道你们不愿意去帮

6、助小鸟吗？　　生：老师，我不是不想帮助小鸟，因为我长在地上，没办法上树，也没办法飞，所以帮不了小鸟。　　生：我也没办法上树，我长在地上，所以也帮不了小鸟。　　师：老师听出来了，其实你们是很想帮助小鸟的，可是由于你们的生长特点没有办法离开土地，也没有办法上树，所以帮不了小鸟。　　师：像凤仙花和小草这样从心里去关心小鸟，也是对小鸟的一种关爱。（板书：关爱）下面我们学习5―8自然段。　　师：凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，那么谁能帮助它呢？　　生：牵牛花。　　师：是呀，牵牛花主动要求去陪伴小鸟。（板书：主动陪伴）　　师：下面

7、请同学们自由读5―8段，小组合作学习，想一想为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？它又是怎样做的呢？　　生：（小组汇报）因为牵牛花有蔓儿，能缠在榆树上，所以能去陪伴生病的小鸟。牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。　　师：从这句话中你感觉到了什么？哪几个词能让你们有这种感觉？　　生：我感觉到牵牛花爬得很使劲。从“使劲”“爬呀”“爬呀”看出来的。　　师：你们都是善于动脑的好孩子。像这样的几个词，我们在读的时候也可以把它们读得慢一些、重一些。　　师：好，请同学们自己试着读一读，谁愿意来读？（指名读）　　师：是啊，尽管牵牛花

8、自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。　　师：（生齐读第六自然段）从这一句话中，哪一个词能让你感觉到牵牛花爬得特别费劲，最后好不容易爬到了小鸟身边？　　生：终于。　　师：对了。　　师：小鸟醒来的时候，看到了牵牛花，听到了牵牛花的喇叭声，心里一高兴，病就好多了。此时牵牛花还在做什么呢？我