小鸟和牵牛花教学设计.doc

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1、小鸟和牵牛花教学设计湖滨小学李艳飞小鸟和牵牛花教学设计教学目标：一、认识课文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字。二、能有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。三、体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。教学重点：体会朋友之间的友谊，关心身边的朋友。教学重点、难点：1、品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。2、体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。教学过程一、导入课题1同学们，今天的课上老师给大家带来了一位新朋友，请看，它是谁呀？（课件出示小鸟）对，是小鸟。伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟

2、）2、今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花）3、它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。请同学们和老师齐读课题。（齐读课题）读了课题，你有什么问题？或者说你想知道些什么？二、初读课文：是呀，同学们有这么多的问题，怎么办呢？对，到课文中去寻找答案。那就请同学们把书打开，翻到第10课。1、首先借助拼音自由读课文，要读准字音，做到不丢字不落字。有不认识的字多读几遍。2、都读完了吗？好，这篇课文的自然段比较多，请同学们再读

3、一遍课文，读完之后给每个自然段标上序号，数数课文一共有几个自然段。3、谁愿意来汇报一下课文一共有几个自然段？对，全文有8个自然段。4、 下面请同学来分自然段朗读课文，谁愿意来读？其他的同学边听边想，这个故事里都讲了哪些人物？对，有凤仙花，牵牛花，喜欢飞来飞去的小鸟，还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友啦。（板书：凤仙花、牵牛花、小鸟、小草）三、研读课文（一）学习1、2自然段1、请你轻轻读一读第一自然段，边读边想：他们会一起玩什么，怎么玩呢？是啊，日子过得真快乐！　　2、可是有一天，小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句。谁找到

4、了？出示句子：A有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。B他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？3、你能试着读一读吗？你感受到了什么？小鸟病了，而且病得很重，哪个词也可以读出病得不轻呢？（一动也不能动）（一点儿力气也没有）4、如果他的朋友们知道小鸟病了会怎样呢？谁能试着说一说。5、但是伙伴们不知道啊，同学们生过病吗，你当时的感受是怎样的？这时的小鸟和你们一样，又寂寞又难受。所以他费了好大的劲，从窝里伸出头来。从刚才这句话里你又听出了什么？对啊，小鸟病得那么重，他多么想念朋友们啊。（二）学习3、4自然段1、这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问

5、话）谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）2、听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）a、谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟？请这两位同学来读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。b、我想问一下凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀！说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。（三）学习5——8自然段1、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？小组合作读5

6、—8段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？2、小组汇报，集体评议。哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。一起读，“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳绕着木棍，一圈一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为绕。谁来读好这句话——组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？-------使劲你听出了什么?（很着急、很吃力）------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间怎么样？（很长）是啊，为了能早日爬到小鸟身边，牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀，这一天，天刚蒙蒙亮，

7、他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）还可以怎么读呢？听我读———。看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。4、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。牵牛花还怎么做呢?牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”对，还在不歇息地吹。5、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？有了朋友们的关心，小鸟的病很快就好啦，这不，他又回到了朋友们中间。他真想对朋友们说一些感谢的话。请你说一说好吗？哪个同学也关心过你呢？我想，你一定很想对他说出感谢的

8、话，有时因为不好意思有时因为忘记没说，现在趁这个机会能说出来吗？六