浅谈初中化学导学案的编写

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1、浅谈初中化学导学案的编写　　摘要化学导学案是引导学生自主学习的课堂学案，是在课前引导学生预习、在课堂上引导学生去自主学习、以突出学生学习的主体性的学习方案。初中化学具有很强的可读性和实践性，因此在教学中编写和运用好导学案，对培养学生自主学习习惯、提高教学效果有很好的促进作用。　　关键词初中化学；导学案　　　　一、初中化学导学案的编写　　1.学案要以导学为目的　　学案是为了帮助学生自学的方案，编写学案的目的是为了引导学生自主学习。学案作为导学的载体，主要是通过问题来体现“导”学。这就要求学案中设计的问题，既要源于课

2、本，又要有所深化和拓展，引导学生积极主动地进行思维；既有难度，又与学生的思维水平相吻合，创设的问题要能表现出较强的“磁性”，促使学生产生悬念，造就一种主动学习的情境，引导学生积极主动地探索知识。这在一般的参考书中是没有的，而“学案”正好可以突出这一优势。　　2.学案要有问题意识　　学生在学习过程中，或多或少存在着知识和技能等方面的障碍。这就要求在学案中设计的问题，不能跨度太大，人为地造成学生学习上的困难。要求针对学生学习上的障碍，铺设跳板，予以必要的提示，这样才有助于降低学习的难度，理顺思路，排除思维障碍。　　3

3、.学案要有学法指导　　学法指导是学案所要突出的重点，是学案“导学、诱思”最显著的特色。学法设计要以知识点为载体，要根据所学内容特点、学生知识水平、智力以及化学知识的学习、学习方法的学习有机统一起来。这就要求教师不仅要掌握化学知识的特点，而且要研究学习具体类型的知识所应采用的最佳学习方法，并且通过学案把这种学习方法展现出来。通过学案的启发和教师的引导，把教法转化为学法，最终使学生学会学习。　　4.学案要启发学生思考和探索　　编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激

4、活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。学案中设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。　　5.学案导学设计要有艺术性　　学案导学具有灵活性、多样性，同时，在整体的学案设计及习题选择上要富有艺术性。习题的选择关系到能否使学生用最少的时间掌握最多的内容，把学生从庞杂的题海中解放出来，通过见识典型

5、例题，触类旁通，举一反三，减轻学生负担。这一环节在学案中占较大篇幅，如果习题的编写、设计没有艺术性，没有新意，没有时代感，辅导不能起到应有的作用。所以课堂练习的选择，针对性要强，学案中的习题设计要有一个出发点，那就是让学生做更少的题、掌握更多的知识。　　二、化学“案导案”的具体操作与实施　　（1）用于指导学生预习导学案课前发给学生，让学生课前明确学习目标，做好课前的一切准备工作。如基础知识部分可在课前完成，通过课前预习，学生就能明确学习目标，掌握课堂教学的结构和重点，并知晓自己存在的疑点。这样，学生就能把注意力集

6、中到对问题的理解和深化上，提高学习效率。　　（2）用于课堂导学。用学案引导学生理解、掌握知识。课堂上对于基础知识部分可通过学生自主学习、主动发问等方式进行。对于重点知识，一般宜在教师的指导下，以小组研究模式进行，让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略，促成各点的教学目标的落实。同时，对学生确实无法解决的问题，可在教师点拨下逐一释疑。用学案理解基本知识和学习重点。可让学生先尝试解题（可讨论），教师巡视指导，及时发现问题，解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思广益，形成多途

7、径、多思路解题（一题多解），培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预设好的典型错例，放手让学生寻找错误所在，分析错误原因，以加深对知识的理解。最后经教师对解析思路、方法、技巧的归纳总结，形成规律性东西，真正达到把例题搞懂。在此基础上教师还可以对某些例题展开，指导学生一题多变，培养学生触类旁通的能力。　　（3）用学案培养学生化学技能。实验和练习是形成化学技能、技巧、培养能力的基本途径和有效方法。课堂上要留出足够的时间让学生自己动手做实验，进行练习，此间教师应需做好个别辅导工作。教师在课前要把学生预习过的学案

8、收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程度，以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。学生在学案的引导下预习阅读课文，解决了大部分问题，课堂的主要任务就是突破重难点了。学生用预习过的学案进行上课，在听课时目标就更为明确，效果当然就好。　　（4）用学案组织复习。在初四专题复习中运用学案导学模式，学生可以通过教学实践活动（如实验、观察、练习、评析问题等），调整原有的知识