基于“研学后教”的小学数学课堂教学评价策略

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1、基于“研学后教”的小学数学课堂教学评价策略　　一、“研学后教”的内涵　　“研学后教”是以基于“结构主义、建构主义”的科学取向和哲学取向教学观为理论基础，以教师“三研”（目标、内容、对象）为前提，以《研学案》为载体，以“研学问题”为核心，以学生“自主、合作、探究”学习为形式，以教师“三讲”（讲清什么、讲准是什么，讲透怎么样）为原则，促进学生多元发展，提高教学质量的理论体系与实践范式。其核心价值是发展人的学习能力，为人终身学习奠定基础。我们在此基础上构建了“小学数学‘2341’研学模式”，即是以“两个核心理

2、念（以生为本，终身学习）”为指导，以“三种调控方式（目标导航、教师主导、群体互砺）”为措施，以“四个教学模块（自主学习、合作互砺、交流提升、反馈拓展）”为课堂基本结构，以“一个发展目标（乐学会学）”为教学方向，实现学科课堂教学的最优化。　　二、评价策略　　基于“研学后教”的小学数学课堂教学评价围绕“教学理念、调控方式、教学模块和发展目标”四个方面共十个要素进行。　　1.课堂教学理念的评价　　对课堂教学理念的评价是本评价体系的特色，主要包含“以生为本、终身学习”两个要素。评价时一是要关注教师在教学设计上和

3、教学实施过程中是否体现以学生以主体，是否关注学生的学习积极性，鼓励学生全程参与学习，通过自主学习、合作交流等形式，让学生成为课堂的小主人;二是关注教师在教学过程中能否体现对学生终身学习意识、素养和能力的培养。如，在评价《平行四边形的面积》的教学时，不但要关注学生是否掌握平行四边形面积的计算方法，更要评价学生在研学过程中是否经历并运用“迁移”、“转化”的数学思想方法，为今后的自主学习打下基础。　　2.课堂教学调控的评价　　对课堂教学调控的评价主要包含“目标导航、教师主导和群体互砺”三个要素。　　（1）对“

4、目标导航”的评价　　对“目标导航”的评价，是评价教师在研学案中的目标设定和学习方法提示，是否能让学生明确每节课的学习目标，是否知道运用什么样的方法去完成研学任务。“研学案”不等同于传统意义上的教学设计，教学设计的阅读对象是教师，研学案的阅读对象主要是学生。“研学案”的目标应具有两种属性，一是让学生明确本节课的研学要求和目的，二是对学生有激励和导向性。如四年级下册《连减简便计算》其中的一个目标可对比表述如下：　　目标类型传统意义上的教学设计目标研学案中的研学目标　　“目标”　　举例认识“一个数连续除以两个

5、数，可以改为除以这两个数的积”的规律（简称“目标A”）。知道“一个数连续除以两个数”还有不同的计算方法，其计算规律是什么（简称“目标B”）。　　本研学案中的研学目标如果取用“目标A”的表述方式，就等于在学生研学之前，就告诉学生“规律”了，这样就失去了“研学”、“探究”的意义。而“目标A”作为传统意义上的教学设计，只为教师阅读，是不会影响学生对知识、规律的的探究的。同时“目标B”中的“其计算规律是什么”体现对学生研学的“激励”和“导向”。　　（2）对“教师主导”的评价　　对“教师主导”的评价，是评价教师在

6、教学过程中，如何指导学生的自主研学、小组合作、生生交流等，保证课堂教学效率，提高教学质量。在四年级下册P39《连减简便计算》的研学案中设计了一道这样的准备题（直接写出得数）：①324?C24，②438+62，③30?C17?C6，④156?C56?C39，⑤200-（37+63）。作为“研学后教”的课堂，除了关注正确率和方法外，这道准备题还有进一步的教学空间，体现教师的主导作用。如提出：“在这五道口算题中，你认为哪道题最特别？”通过学生小组讨论，集体交流，得出类似这样的发现（见下表）：　　学生的“发现”

7、举例在“研学”中的作用　　“324?C24”最特别，因为减数与被减数的尾数相同，所以答案是整百数为探究例1“234?C66?C34=234?C34?C66”的简便算法准备。　　“438+62”最特别，因为两数相加刚好是整百数。为探究例1“234?C66?C34=234?C（66+34）”的简便算法准备。　　附：例1，我昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？　　（3）对“群体互砺”的评价　　“群体互砺”是研学后教课堂的重要调控方式，是评价学生与学生之间、小组与小组之间的互

8、相促进学习的情况。教师要善于组织学生小组探究学习，鼓励学生挑战学习困难，在小组内形成学习竞争，互勉互励，共同提高。　　3.课堂教学过程的评价　　对课堂教学过程的评价，主要从“自主学习”、“合作互砺”、“交流提升”、“反馈拓展”四个方面进行评价。　　（1）对“自主学习”研学模块的评价　　评价时要关注下面几个方面，一是关注学生是否明确自主学习的目标和要求;二是关注学生是否积极的学习状态;三是关注学生是否处于真正的思维状态;四是关注学生的自学能力