小学数学“先学后教”策略探寻

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1、小学数学“先学后教”策略探寻小学数学“先学后教”策略探寻在实施素质教育的今天，学生不仅要掌握知识，更重耍的是要会用所学的知识去获得新知识并创新知识。而今，我们很多时候的数学教学实际并没有摆脱“题海战”“应试战”，部分教师的精力主要放在讣学生反复的练习，机械地重复。上课时，学生总是循着教师设计好的思路学习，一问一答是最好的方法，虽然有时考试时也能取得很好的成绩，但对学生的能力发展是不利的，跟素质教育相违背。“先学后教，当堂训练”的教学模式是洋思屮学的创举，实践证明，在这起点并不是很高的学校，这一尝试取得了令人羡慕的成绩。也说明了一点：放手以后学生也能学好，甚至能学得更好

2、。“先学后教”的核心是自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现。联合国教科文组织终身教育局长保罗•郎格朗说：“未来文肓，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是我们数学教学改革的一项重耍课题。众所周知，自学能力并不是与生俱来的，在小学屮数学教学，尝试使用“先学后教”的方法，对推动学生学习的积极性，发展学生的智力，培养学生的能力产生很大的影响。实践证明，对于小学中高年级学生来说，“先学后教”的方法也是切实可行的。下而就在小学屮高年级采用“先学后教”

3、的方法谈以下几个方面：一、激发兴趣愿“先学”著名心理学家皮亚杰认为:切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”课程标准也指出数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。学生获得知识的途经无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。而通过自学获得的知识往往会记得更牢。并且，学生通过自学获得新知时，会产生一种愉悦的心情,这在一般学习中是不可能体会到的。所以，培养学生的口学兴趣，是比较关键的。可通过一些科学家的例子来说服学牛，我介绍了曾被人称为“低能儿”的爱迪生，他通过刻苦自学，终于成为发明大

4、师;著名数学大师华罗庚，出身贫寒，缺乏良好的学习环境，却凭着超人的意志登上数学的高峰。这些典型实例，使学生受到启发，极大地激发了学生自学的兴趣和信心。教师在实施吋不可操之过急，特别是我们面对的是小学刚开始进行自学活动，教师要创造机会让学生体验成功的喜悦，消除他们的疑虑。教师要站在学工的角度看问题，要让学生都有信心相信自己能行。例如在教学长方形的认识吋，由于在低年级已经对长方形有了初步的认识，特别是对长方形的特点已经有所感知。在教学时，我首先对长方形的一些特征让学生进行猜测，想一想，长方形的边和角可能有什么特点，然后采用分组学习的方式,提示让学生用比一比量一量折一折等口

5、主探索出长方形边的特点和角的特点，提醒学生在遇到问题吋可以借用课本或求助老师，在巡视时，发现每个小组的学牛基本都能够探索出长方形边和角的特点。完成自学活动后，我安排一些相关的练习让学生自己解决，从反馈情况來看，学生掌握情况比较好。通过这一活动，学生感受到这些问题是自己通过自主学习自行解决的，体会到成功的乐趣，也对数学学习充满信心。二、精心选材助“先学”在进行“先学后教”吋，并不要求所有的知识都进行自学。特别是小学生，主要选择一些简明易懂的内容让他们口学。教师要把好这个关，切忌千篇-律。例如：在教学长方体和正方体的体积公式时,长方体的体积推导可与学生共同完成，而正方体的

6、体积公式是在长方体公式的基础上得出，学生很容易理解和接受。在教学时，我让学生通过自学，搞清给他们的儿个思考题：正方体和长方体有什么关系,正方体的体积该怎样算，命表示什么？学生通过自己查阅书本，同桌交流，很容易获得新知。而在教学用转化策略解决问题吋，涉及到的教学时，学生对数形转换的方法接触不多，比较难理解，在教学中就不必让学生自主探索，应在教师引导下得出计算方法。修订后的新课标提出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在“先学后教”活动设计时，要考虑学生的年龄特点和知识水平，优等生和后进生的关系。针对这一差异，在设计活动时，我还对

7、不同的学生提出了不同的要求，优等生要知道为什么这样做，后进生只要弄懂怎样做就可以了。在教学梯形面积计算时，由于有了三角形面积推导过程的基础，这部分内容也采用先通过学生自学，围绕老师提出的问题进行分组学习。学生通过将两个完全一样的梯形的拼接，很容易得出拼成的平行四边形的面积就是两个完全相同的梯形的面积Z和。但对于平行四边形和梯形的Z间的关系,一部分学生可能一下了发现不了。为此我只要求一些接受能力好的学生将发现的规律进行讨论，归纳在学习中分析问题中采用的方法。在基本关系搞得比较清楚以后，让后进的学生结合着拼好的图形复述前面学生的发现，对复述比较完整的学生