小学数学教学实践“先学后教”模式的困惑与策略

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1、小学数学教学实践“先学后教”模式的困惑与策略“先学后教当堂训练”课堂教学模式源于洋思中学是对传统教学的一场革命这种教学模式在捉高课堂教学效率培养学生口学能力提高教师教学水平等方曲取得了显著的成效。笔者学校根据实际也组织学习并开展“先学后教”课堂教学研究。伴随实践研究各种困惑随之而来笔者通过走访调查对“先学”、“后教”、“当堂训练”三个阶段中的主耍困惑进行了梳理。并针对这些因惑采取了一些具体措施从“培养良好预习习惯”、“创设,，先学导学案5方而解决“先学”阶段的困惑从“而向全体分层递进”、“优化课堂时间管理”方面解决“后教”阶段的困惑从“耕心设计课堂练习”、“建立"学习”小

2、组实现“三清”运动”方而解决“当堂训练”阶段的困惑。【关键词】先学后教当堂训练“授之以鱼不如授之以渔”教会每一位学生学会学习是教师的神圣职责也是学校实施素质教育的根木任务和长期目标。上世纪末犬津市教育学会单•树增同志通过研究和实践对三法学法、教法、考法教学改革理论与操作模式进行了完善提出了“先学后教、主动学习、教会学生学会学习”此后该思、想经过洋思中学的进一步发展和推广形成了“先学后教当堂训练”的课堂教学模式以下简称“先学后教”。近年来通过全国各地的教学实践“先学后教”模式在实施素质教育与传统教育的结合点上进行探索事实说叨“先学后教”在提高课堂效率培养学生的自学能力提高教

3、师教学水平等方而发挥了重耍的作用。一、“先学后教”的简介“先学后教”模式以建构主义学习理论为基础强调学习是学习者积极参与的过程是学习者在积累和不断反思中主动建构知识的过程。该模式以学牛学习为中心促使学心发挥潜能教会学生用知识获取知识最终使他们学会学习。它要求教师首先要揭示教学目标再指导学生自学等学生暴露问题后及时帮助解决最后针对问题进行训练以形成能力。在这种教学结构中教师不仅要调动学牛的学习积极性还应対学牛的口学内容、时间、方法等做出精心设计和安排。在运用该模式时教师和学生都要遵循一泄的步骤教师要布置明确的预习提纲利用学生的预习成果开展教学并针对课堂中的问题及吋设计教学任

4、务以保证学生的当堂训练学生也要积极配合教师主动思考并及时反馈。所谓“先学”就是在课堂上学生按照教师揭示的教学F1标及自学指导自学、练习。所谓“后教”就是针对学生自学中暴露出來的问题及练习屮的错误教师引导学生讨论“兵”教“兵”会的学生教不会的学生教师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”就是让学牛当堂独立完成作业时间不少于15分钟进行严格训练形成能力。这样使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。“先学后教”模式屮的师生操作程序可分为以下六个步骤2学生f进行课f完成预->带着问一运用新知识一反思如一学生当前预习习作业题上课进行练习何学习堂反馈教师一设计预一了解预一利用

5、学生一教会学生用已一归纳知识获取一设计过习捉纲习情况预习上课知学习未知过程和方法关练习此图为“先学后教”模式操作图二、“先学后教”实施中的因惑为了优化课堂结构打造高效课堂从去年开始我校进行课堂教学改革掀起学习“先学后教”的教学活动。经过一个阶段的自主学习老师们对“先学后教”都有了一定的认识。本学期数学组教师们纷纷推出了“先学后教”课堂教学模式的研讨课在课堂教学实践过程中产生了各种的困惑。通过笔者走访调查对“先学”“后教”“当堂训练”三个阶段屮的主耍因惑进行了如下梳理一“先学”阶段的困惑1预习任务缺乏针对性“先学后教”模式要求教师在止式讲授新课前给学生布置一定的预习任务经过

6、课童教学实践后老师们认为统一的课前预习提纲趋于形式化并不能让学生真止学会学习。事实上由于学生的知识水平参差不齐课前努力程度也迥然不同教师在设计预习任务时不可能兼顾到各个层次的学生。因此学生的预习任务往往缺乏针对性和梯度性使得预习不能反映教学内容的要求也不能针对学生的实际水平。2预习执行缺乏主动性根据我校实际外來务工子女特别多约占全校总人数的三分乙一。其次留守儿童也较多这些学生普遍存在学习习惯差自学能力弱等特点再加上课前家长督促力度不够因此很多学生在完成课前预习任务时抱着一种无所谓的态度只是动手不动脑缺乏主动性。通过笔考调杳三4班同学发现仅有7674左右的学生会完成教师布置

7、的“预习”任务。而其中将近有8473学生在4分钟内便能完成。二“后教”阶段的困惑1学生起点难把握在学生完成预习任务Z后"先学后教”便进入了教师“教”的阶段。近80的教师反映由于进行了课前预习学生的起点参差不齐。同一块知识点对于优等生已知其所以然而对于后进生却不知所以然这对于上课的老师來说感到无所适从难以把握学生起点平衡学生的需求。2课堂时间难掌控“先学后教”模式强调生生互动如“兵教兵”止优生充分展示自我小组合作培养学生自主探究的能力。这使得在课堂时间管理上出现了困惑。一方而学生带着预习中的问题上课势必造成问题多而杂教师必须给予