我国高职创新创业教育存在的问题分析

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1、我国高职创新创业教育存在的问题分析　　中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0031-01　　1.我国创新创业教育存在的问题　　1.1教育理念定位不明确，创业教育未融入学校整体育人体系中，培养出的学生创业意识淡薄，创业积极性不高。我国高职目前大都开展创业教育，但是在开展创新创业教育时却没能很好地调动学生的积极性，学生对创业意识不够强烈，学生参与程度不高，对就业问题表现出"等、靠、要"的依赖情绪。　　1.2缺乏相应的师资力量。目前，目前我国高职从事创新创业教育教学和培训的教师主要由从事企业管理学科教学的教师和学生就业工作的指导老师构成，以就业工作指导

2、教师为主。这些授课教师大多书本理论知识丰富，但是缺乏创业经历和实践能力，无法体会和传递出创业精神和创业风险，他们在为学生进行创新创业教育培训时，更多的是纯理论知识，关于实践经验的讲述却很少。但是创新创业教育是特别注重实践和实务的，简单的照本宣科无法把握创新创业的精髓和实质。用这样的师资队伍来讲授创业课程，对学生不具有说服力的。这一点直接导致创业课程效果不理想。而已经意识到大学生创业教育师资问题的一些高职在教师选拔、培养、合作上存在诸多问题，没有形成机制。　　1.3教学形式简单单一，达不到预想的效果。对比国外创新创业教育课程，会发现我国创新创业课程的教学仅停留在课堂教学和理论讲解上。对于创业

3、创新这种注重实践能力提升的课程来说，课堂教学效果较差。通过调查发现，有87%的学生觉得上完创业课程后，觉得创业是件简单的事情，其中包括立志创业型学生。有90%的学生认为自己在创业教学课堂上没有得到太多深刻的体会。因此探索多样化的教学模式成为一种必然。　　2.对策分析　　2.1学校要加强对高职院校创业教育工作的领导。对于高职院校创业教育工作，在政府层面仍然处于精神鼓励状态。学校自主开展创业教育，教学时间和教学质量难以保障，缺乏切实具体的领导。　　关于高等职业院校创业教育工作，学校领导管理层应加强归口管理，突出服务，明确任务，落实责任。建议高职院校组建"创业教育工作领导小组"，设立"学校创业教

4、育教学指导委员会"。学校创业教育教学指导委员会承担高职院校创业教育的课程建设、教材编写、教学评估、咨询指导等服务工作。　　2.2要深入开展对创业教育理论的研究。目前，创业教育已经在一些地方开始实施。从全国范围看，目前创业教育主要是在高等职业学校开展，且效果并不显著。笔者以为，造成这种情况的原因主要是我们对创业教育理论的研究不够深入，还远远没有形成适合中国国情的比较成熟的具有一般指导意义的创业教育理论体系。因为没有正确的理论为指导，许多学校在开展创业教育时，仅仅停留在通过"培训"让学生掌握创业基本知识和运作规程，通过"引导"帮助学生选择好投资项目，或者通过"扶持"落实各项优惠政策，帮助解决贷

5、款等资金问题，使学生毕业后能将企业办起来。其实，这算不上真正意义上的"创业教育"。因此，首先必须结合中国国情，特别是要充分考虑到中国传统文化背景，深入开展创业教育的理论研究，要形成一整套较为成熟的理论体系，来指导创业实践。　　加强教学研究是促进教育教学的重要手段。鼓励创业教育教学研究，在政策、体制、机制、经费等方面应予明确。积极总结教学方法，突出方法教育和体验性教育，关键是在教学中坚持学、思、知、行的结合。针对性的加强教学资源开发，促进教学资源共享，形成创业教育蓬勃发展的大环境。　　2.3开展创业教育师资队伍的培训和培养工作。创业教育本身是一门综合性学科，是集社会学、教育学、管理学、心理学

6、及相关专业技术知识和能力的复杂学科，需要教师有较高的职业素质、讲授技巧和职业实践指导能力。这种特点决定了创业教育需要理论和实践都很过硬的师资。创业教育离不开一支优秀专业的教师队伍，鉴于目前高职院校师资现状，要在创业教育实践探索中，抓紧对专任教师队伍的培训工作。有意识的拓展师资队伍，打造专兼职多元师资结构，有计划的安排相互学习和外出专业培训，建立教师专业成长的有效通道，逐步提升创业师资队伍的整体水平。创业教育具有全面性和复杂性的特点，需要充分调动各类师资参与创业教育的积极性，形成整体合力。　　2.3.1建立专职教师为主导、兼职教师为主体的选聘渠道。高校应该着力打造以创业教育专职教师为主导、兼

7、职教师为主体的模式，拓宽师资来源渠道。专职教师应该纳入学校创业教育专门机构统一管理，主要负责创业教育课程教学及实践教学活动组织，并兼具一定行政职能。兼职教师主要由本土企业家、创业校友、政府人员及各系热心创业教育的专业教师等专门人员组成，负责对学生创业实践过程中的经营管理、政策咨询、行业技术等创业实操问题进行解答和辅导。尤其注重吸纳、培养系部热心创业教育的专业教师。　　2.3.2要建立创业教师专业成长的可持续培养渠道，形成