11田园诗情第二课时教案

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1、11、田园诗情（第二课时）金阊实小陈洁教学目标：1.能正确、流利有感情地朗读课文2.通过品味语言，感受荷兰如诗如画的田园风光的静谧与美丽。3.在学习中体会作者表达的情感，激发学生赞美与向往之情。教学重点：引导学生想象文中的画面，品味文中对田园风光的描写。教学难点：在学习中体会作者表达的情感，激发学生赞美与向往之情。教学过程：一、借景回顾“荷兰印象”上节课，我们初步学习了第11课《田园诗情》（齐读课题），有句话已经深深印在我们心底——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。今天，让我们一起去欧洲西部的荷兰，观赏那里的田园风光，品味它的诗情画意。二、精读品味“奶牛图”1.过渡：同学们，现在我们已经站

2、在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了什么？2.“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。”*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？*这句话写出了荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？3.你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（1）“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”）*迷人的草地上，姿态各异的牛群，咱们走近瞧瞧！（指图）看，那头就是——背上盖着…的牛。这头牛——站立不动，仿佛…？*能用你的朗读让我们一起感受奶牛

3、不同的姿态吗？再读读。（指名读）*草原上那其他奶牛还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的句式说一说？出示：“草原上的奶牛,有的_______,___________；有的_______,__________。”（散步、远望、回首、闭目、交谈……）（2）“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”*这句话写出了牛犊和老牛各自什么特点？*这里作者用了什么修辞手法？（拟人）把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是牛群的家长，那它们的家就是这草原，这大自然。*这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣呀！你觉得该怎么读？（指名读）4.除了奶

4、牛，还有什么也吸引了你？（1）出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。（2）指名朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多、美）（3）齐读5.碧绿如丝绒般的草原上，生活着快乐自由的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片鲜艳的郁金香，多么富有诗情画意，所以，荷兰是（引读）——花之国，也是牧场之国。6.有感情把整段文字诵读一遍，试背。三、精读品味“骏马图”1.出示：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之中。*你从这句中体会到什么？荷兰真是名副其实的（引读）水之国*这低地上生活着什么？2.学生说“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”*这群骏马给你留下怎样的印象？（引导学生从“骠悍强壮”

5、“腿粗如桩”引导学生感受马儿的强壮，从“鬃毛随风飞扬”感受马儿奔驰的快）*出示图，瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是多么强壮威武的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是多么健步如飞的英姿！谁能通过朗读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出群马在草原奔腾的气势！3.难道你仅仅感受到了这群马儿的强壮和跑的快？再用心读一读这一自然段来感受一下。默读体会，交流：“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”（看出马的自由。）*换一种说法：只有深深的野草遮掩着的运河，才能够阻挡它们自由驰骋。*引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随

6、风飞扬！）即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）4.“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”*为什么说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，骏马无忧无虑、自由自在地生活，无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，骏马和草原是这样的“和谐”。）5.这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？这儿没有牧人的吆喝，没有强敌的进攻，这马儿怎会不无忧无虑呢？我们就是这奔腾的强壮自由的骏马！

7、让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！（学生齐读这一自然段。）四、精读品味“家畜图”1.这辽阔无垠的大草原上，还有许多其他牲畜呢，请读第四自然段，用“-------”画出家畜，用“︶︶”画出其不同特点 2.出示图，这些动物多么可爱，它们生活得怎么样啊？（悠然自得安闲舒适……）3.让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。4.在这碧绿的辽阔无垠的草原上，牛儿安闲，骏马奔驰，家畜快乐，生机勃勃，宛如