11田园诗情-教案设计

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1、.集体备课教案(四号加粗)学校小学主备人学科语文版本苏教版总课时2课时年级四年级上（下）册上册单元第三单元课题11、田园诗情课型新授11、田园诗情教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。教学重难点：凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。教学准备：教学课件教学时间：二课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有

2、感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借课文语言文字，了解课文内容。教学重点、难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、田园诗导入，调动情感1、课前背诵学过的田园诗。（《锄禾》、《四时田园杂兴》）2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？参与备课人简评（加黑加粗）.......语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。3、板书：诗情。出示词语：诗情画意。像诗像画一样美妙，如诗如画。那让我们

3、诗情画意的来读一读课题。4、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！二、初读课文，学习生字词。1、学生自由读全文。提出自学要求：（1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？2、学生读书，教师巡视。3、检查自学情况。（1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。A、极目远眺 辽阔无垠 绿意盎然　   B、奶牛   顽皮　 仪态端庄　 严肃沉默 铃铛  　骏马

4、 骠悍强壮  腿粗如桩   绵羊   安闲悠然自得C、挤奶的人 小板凳 谁也不叫喊吆喝  默默无言船只 舒缓平稳 满载 偶尔 汽笛声D、沉睡的牲畜 无声的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一片寂静 　（2）指名朗读，正音。相机引导理解词语。分四组学习：①第一组感受到什么：草原大、绿；指导运用各种方法理解词语：A、拆字法：极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。辽阔无垠：垠，边。广阔得没有边际。B、联系上下文：绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。②第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊）.......顽皮”一般指谁？（孩子）现在呢？（评：多么有情趣）“仪态端庄

5、”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）“骠悍强壮”“腿粗如桩”这两个词让你看到了怎样的骏马？“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）③第三组介绍了什么？（人与船只）重点理解“吆喝”：正音：hè；释义：大声喊叫。评：人、船和周围环境是这样融洽。④第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？（安然、宁静）（3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：对一些读破的句子，反复加以纠正。同时把读出情感来。三、再读课文，初步感知文本内容1、再读文章，读完之后说说荷兰留

6、给你怎样的印象？找出句子，交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（1）指明读（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是……也是……3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？   （4）了解这是全文的总起句。2、出示最后一句：“这就是真正的荷兰。”（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？（2）轻轻地读2-6自然段，，看在你的脑中能呈现哪些画面？奶牛流动图—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。(教师引导学生概括，形成板书)（3）由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。（4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段

7、方式：第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。）四、指导写字1、独立观察体会。.......2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。3、学生练写体会。五、作业设计1、抄写生字词。2、有感情地朗读课文。教学反思： 第二课时教学目标1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。2、了解荷兰美丽的田园风光。教学重点、难点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。教学过程：一、以“田园”为切入点激发兴趣1、这节课我们继续学习

8、《田园诗情》读题这篇课文题目应该怎么读？(指读课题)（多么富有诗意 多么舒服!对呀，充满诗情画意的田园）再齐