11田园诗情教案

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1、11.《田园诗情》教学要求：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。3、了解荷兰美丽的出园风光。教学重点难点“通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。教学时间：2课时第一课时一、谈话，揭示课题1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的出园诗情。2、板书课题，齐读并质疑。3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。二、初读课

2、文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。2、辨析生字，组词并理解词义。3、出示下列词语，指名学生朗读。极目远眺仪态端庄绿意盎然骡悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。五、再读课文，理清文章的结构。1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“出园诗情”的一句话。2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（1）指名读。（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是也是3、文章哪几自然

3、段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？（2）感情朗读这句话。六、总结七、作业1、抄写生字词。2、冇感情地朗读课文。第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文二、三门然段;3、品味课文语言，感受荷兰如诗如画的出园风光，在诵读中体会作者的情感。教学重点难点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。教学过程：一、复习导入1、听写字词：顽皮、严肃、偶尔、汽笛、舒缓平稳、一抹、牲畜2、课文开头这样概

4、括介绍荷兰，出示（第1节）3、这句话告诉了我们荷兰有三多——（水）多，（花）多，（牧场）多。4、这三多中，课文重点耍写的是哪一多呢？（牧场多）课件红显（也是牧场Z国）能通过朗读让老师知道重点写的是牧场多吗？（齐读）我们先去欣赏荷兰的牧场。二、细读描写动物的语句，体会幸福、自由。（-）浏览，整体感知1.快速浏览第2-4口然段，看看课文写到了牧场的哪几种动物，找到的迅速圈出來。看谁找得快。2.交流。很明显，这四种动物中详写的是哪两种（奶牛、骏马），略写的是（绵羊、小鸡、猪群、长毛山羊）（-）导读奶牛，明确学法。1•口由读第2口然段，看看课文写到了几种姿态的奶牛。

5、交流：（出示写奶牛的句了）写到了几种姿态的牛？2•分组读练习概括有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑而跑后，活像顽皮的孩了；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。练习概括来，用简洁的语言概括这是怎样的牛抓重点词：低头吃草，站立思考，活泼顽皮，仪态端庄（）的牛：吃草的牛，思考的牛，顽皮的牛，端庄的牛概括成两个字：吃草、思考、顽皮、端庄1.练习朗读读中体会牛的特点牛的姿态不同，读出的味道也应该不一样。怎么读可以让老师听出这些牛的不同姿态呢？赴紧练练吧。指名读，相机评价如指导后学生仍读不到位的教师可适时范读4•不管是哪种姿态的牛，

6、它们都给你一种怎样的感觉？相机板书（口由）读出这份悠闲、口由來。指名读5.课文在写奶牛的这段话前后还分别有这样一句话，出示。读读开头和结尾，看看这些奶牛生活在怎样的环境中，现在你又觉得他们生活得怎么样？（板书：幸福）6.背诵练背、试背（三）迁移学法，自读品悟。1•用刚才我们学第二自然段“读一一品一一诵”的方法，自读三、四节。你最喜欢什么动物，找出课文中相应的句了，有感情的读一读，然后说说你喜欢它的原因。2•交流：第3白然段（1）最喜欢骏马的举手，來，读一读。▲说说你最喜欢骏马的什么？（骡悍强壮）相机指导读好“骡悍强壮”哪儿看出它的强壮了？（腿粗如桩）读词强壮

7、的骏马跑得好快呀，看，鬃毛（随风飞扬）来，一起读出骏马的骡悍强壮（齐读）▲你还喜欢骏马的什么？（自由）你來读出骏马的自由。同学们，如果你就是这门由的骏马，你会怎样读这段话。想想，什么地方耍变一变了？（“它们”变成“我们”）指名读“除了……”自由的小骏马们，你们是这辽阔无垠的原野的主人，一起读“除了……”（2）喜欢绵羊的谁来读，指名读说说喜欢绵羊的什么？读出这份悠然口得。（3）有喜欢猪群的吗？不停呼噜的猪多可爱啊，多口由啊，想呼噜就呼噜。（4）读读写小鸡和长毛山羊的句了。能读出这份安闲吗？静下心，放低咅量读。3小结：在这绿意盎然、一碧如洗、柔软似地毯的牧场里，

8、郁金香的五颜六色；奶牛的千姿百态；骏马的强壮门由；绵