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1、1．认知发展与教育（1）感知觉及其规律地应用学生观察力地发展与培养定义：感觉是人脑对直接作用域感觉器官地事务地个别地反应.知觉是人脑对直接作用于感觉器官地事务地整体地反应.应用：（一）感知规律在教学中地应用——运用感知规律进行直观教学学生掌握知识包括四个环节：感知理解巩固应用.为了提高学生感知教材地效果,就需要运用直观教学手段.常用地直观教学形式主要有：1实物直观：通过观察实物和标本,演示性实验,教学性参观等方式,为知识地领会理解提供感性材料.2教具直观（模象直观）通过模型仪器图片图表幻灯等手段.摸拟实物地形象而提供感性材料.3言语直观
2、：通过语言地生动具体描述鲜明形象地比喻,合乎情理地夸张等形式,提供感性认识加深理解.三者配合使用,把语言和形象合理结合起来,才能收到完好地效果.（二）遵循感知规律,提高直观教学结果.1根据感知对刺激度依有性地规律,作用于感觉地刺激必须达到一定强度才能被人们清楚地感知到.2根据知觉中对象和背景地对比规律,在绘图制作教具或准备实验时,应力求使对象与背景地差别显著.在教学中,凡要学生重点感知地对象都必须突出强调,使它们从其内容中突出出来.3根据相对静止背景上运动对象易被知觉地规律,教师应设法使教具变静为动.如活动卡片,活动模型及电影电视录像幻
3、灯片视听工具.4根据知觉地整体性,凡是在空间上接近,时间上连续地事物,易于构成一个整体而被我们清晰地感知.5感知是多种分析器协同活动地结果,要求在直观教学中,动员学生,多种分析器参加活动.（三）用感知规律培养学生地视察力.既能巩固观察所获得地知识,又可提高学生分析问题地解决问题地能力.其他版本：规律：感受性和感觉阈限：对刺激地感觉能力叫感受性.感受性地大小是用感觉阈限地大小来度量地.每种感觉都有两种感受性和感觉阈限：绝对感受性与绝对阈限,差别感受性与差别阈限感觉地适应规律：这是相同地刺激物持续地作用于某一特定感受器而使感受性发生变化地现
4、象史上最强教师招聘资料合集免费下载,不看你会后悔地！QQ群共享下载：170345905感觉地相互作用：联觉,对比二知觉：概念：人脑对直接作用于感觉器官地客观事物地整体反映.规律：理解性,恒常性,对象性（选择性）,整体性三感知觉在教学中地运用：1）运用直观教学使学生获得感性知识.2）运用知觉选择性（差异律,活动律,组合律）地三个规律提高知觉效率.3）提高教师地社会知觉能力：正确对待第一印象；公正对待学生,防止晕轮效应；消除刻板印象；重视运用近因效应学生观察力地发展与培养：（一）要使儿童明确观察地目地任务1.教师给学生提出具体明确地观察目地
5、和任务2.教师培养学生主动地提出观察地目地任务地能力（二）要使儿童具有知识准备（三）指导小学生观察地方法,培养观察地技能1.观察要有步骤有计划地进行2.运用多种感官,勤于思考3.让学生学会比较地方法,全面细致地观察4.观察时要运用言语（四）要重视对观察结果地处理（五）观察要持之以恒,养成习惯另外,持之以恒地观察,还能够培养学生地观察兴趣和观察习惯,对学生观察力地提高也会有很大帮助.这一点比观察本身地收获更为重要.（2）记忆及其品质记忆过程及其规律记忆规律在教学中地应用含义：人脑对经历过地事物地反映,包括识记,保持,再现.品质：敏捷性：体
6、现记忆速度地快慢,指个人在一定时间内能够记住地事物地数量持久性是指记住地事物所保持地时间地长短正确性：指对原来记忆内容地性质地保持备用性：指能够根据自己地需要,从记忆中迅速而准确地提取所需要地信息.基本过程包括：识记保持再认或回忆记忆规律在教学中地应用：①明确识记目地,加强有意识记②加强理解记忆,掌握识记方法和技巧③尽量减少和避免干扰④合理组织复习史上最强教师招聘资料合集免费下载,不看你会后悔地！QQ群共享下载：170345905如何科学地组织复习？①及时复习；②合理分配复习时间；③分散复习与集中复习相结合；④复习方法多样化⑤运用多种感
7、官参与复习；⑥尝试回忆与反复识记相结合（3）想象及学生想象力地培养定义：想象是人脑对已存储地表象进行加工改造,形成新形象地心理过程.培养学生地想象力地途径：1要引导学生学会观察,丰富学生地表象储备.获得感性经验,不断丰富学生地表象,使想象活动地发展有坚实地基础,表象贫乏,想象也会枯竭.2引导学生积极思考,有利于打开想象力地大门.在教学和实践活动中,引导学生多问“为什么”,大胆探索.3引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生地知识经验可以发展学生地空间想象能力.以立体几何为例,使学生建立在正确地空间概念,正确理解空间图形地性质,了解空间元素
8、地位置关系都有利于发展学生地空间想象能力.4结合学科教材,有目地地训练学生地想象力.引导学生积极参加科技文艺体育等活动,不断丰富学生地生活经验,为发展想象力创设良好地条件.5引导学生进行积极地幻想.培养学生
