教师招考心理学模块-整理

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1、心理学模块1、认知发展与教育（1）感、知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官所产生的对事物个别属性的反映。知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。例如，看到一个苹果，听到一首歌曲，闻到花香等，这些都是知觉现象。感觉和知觉作为两种不同层次的心理过程存在着一定的区别：（1）感觉是介于心理和生理之间的活动，是以生理作用为基础的简单的心理过程，而知觉则是纯粹的心理活动，是加入了个体主观因素的复杂的心理过程。（2）感觉是个体共有的普遍现象，而知觉则具有很大的个别差异，如相同的刺激可以引起相同的感觉，

2、但却会引起不同的知觉。（3）分析器是产生感觉、知觉的生理基础，感觉是单一分析器活动的结果，反映的是客观事物的个别属性，而知觉则是多种分析器协同活动的结果，反映客观事物的许多属性。（4）经验在感觉与知觉活动中所起的作用不同，人的感觉有无经验均能产生，经验可使感受性更加敏锐，但知觉的产生离不开经验，它更多依赖于个体的知识经验和个性特点。感觉和知觉的联系主要表现为以下三个方面：（1）两者都是人脑对直接作用于感官的刺激物的反映，同属于感性认识阶段。（2）感觉与知觉之间是连续的，知觉的产生必须以各种形式的感觉存在为前提。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础，知觉则是感觉的深入和发

3、展。（3）感觉和知觉是同时进行的，在现实生活中人很少有孤立的感觉存在，通常两者是融为一体的，合称为感知觉。在心理学中只是为了研究的需要，才把感觉从知觉中区分出来加以讨论。（一）感知规律在教学中的应用——运用感知规律进行直观教学学生掌握知识包括四个环节：感知、理解、巩固、应用。为了提高学生感知教材的效果，就需要运用直观教学手段。常用的直观教学形式主要有：1、实物直观：通过观察实物和标本，演示性实验，教学性参观等方式，为知识的领会理解提供感性材料。2、教具直观（模象直观）通过模型、仪器、图片、图表、幻灯等手段。摸拟实物的形象而提供感性材料。3、言语直观：通过语言的生动具体描述

4、、鲜明形象的比喻，合乎情理的夸张等形式，提供感性认识加深理解。三者配合使用，把语言和形象合理结合起来，才能收到完好的效果。（二）遵循感知规律，提高直观教学结果。1、根据感知对刺激度依有性的规律，作用于感觉的刺激必须达到一定强度才能被人们清楚地感知到。2、根据知觉中对象和背景的对比规律，在绘图、制作教具或准备实验时，应力求使对象与背景的差别显著。在教学中，凡要学生重点感知的对象都必须突出强调，使它们从其内容中突出出来。3、根据相对静止背景上运动对象易被知觉的规律，教师应设法使教具变静为动。如活动卡片，活动模型及电影、电视、录像、幻灯片视听工具。4、根据知觉的整体性，凡是在空

5、间上接近，时间上连续的事物，易于构成一个整体而被我们清晰地感知。5、感知是多种分析器协同活动的结果，要求在直观教学中，动员学生，多种分析器参加活动。（三） 用感知规律培养学生的视察力。既能巩固观察所获得的知识，又可提高学生分析问题的解决问题的能力。学生观察力的发展与培养：（一）要使儿童明确观察的目的、任务1.教师给学生提出具体明确的观察目的和任务2.教师培养学生主动地提出观察的目的、任务的能力（二）要使儿童具有知识准备（三）指导小学生观察的方法，培养观察的技能1.观察要有步骤、有计划地进行2.运用多种感官，勤于思考3.让学生学会比较的方法，全面细致地观察4.观察时要运用言

6、语（四）要重视对观察结果的处理（五）观察要持之以恒，养成习惯另外，持之以恒的观察，还能够培养学生的观察兴趣和观察习惯，对学生观察力的提高也会有很大帮助。这一点比观察本身的收获更为重要。（2）记忆的种类、学生记忆发展的特点、提高记忆能力的方法记忆的种类：1、根据记忆的内容和经验的对象分类：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆；2、根据信息保持时间的长短分类：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆；3、根据信息加工与存储的内容不同分类：陈述性记忆、程序性记忆；4、根据记忆时意识参与的程度分类：外显记忆、内隐记忆。学生记忆发展的特点：以小学生为例,一般而言,凡是引起小学生强烈情绪体验,

7、易于理解的事物记忆较快而且记忆保持时间也较长.一般来说,低年级小学生主要采取机械识记的方法,中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法.低年级的小学生由于知识经验比较贫乏,抽象逻辑思维欠缺,对学习材料不易理解,也不会进行信息加工,因而在学习功课时较多地运用机械识记.到了中高年级,由于他们知识经验日益丰富,抽象逻辑思维不断发展,在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大.一般来说,小学生回忆能力随年龄的增长而提高,对外在线索的依赖性也越来越小.提高记忆能力的方法：1、提高正确识记方法的能力：发展意义识记的能力；正确组织学生复习—-要及