教师招考综合知识考试大纲心理学模块复习材料

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1、2012年福建教师招考心理学模块1、认知发展与教育（1）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养【识记】【应用】定义：感觉是人脑对直接作用域感觉器官的事务的个别的反应。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事务的整体的反应。应用：（一）运用感知规律进行直观教学常用的直观教学形式主要有：1、实物直观2、模像直观3、言语直观：（二）遵循感知规律，提高直观教学结果。（三） 用感知规律培养学生的视察力。学生观察力的发展与培养：（一）要使儿童明确观察的目的、任务（二）要使儿童具有知识准备（三）指导小学生观察

2、的方法，培养观察的技能（四）要重视对观察结果的处理（五）观察要持之以恒，养成习惯（2）记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的应用A定义：记忆是人脑对过去经验的保持和再现。B记忆的品质：包括记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准备性和记忆的准确性。C记忆过程及其规律记忆的过程：识记—保持与遗忘—回忆和再认记忆的规律：时间律、数量律、联系律、转化律、干涉律、强化律D记忆规律在教学中的应用1、深度加工材料2、有效运用记忆术3、进行组块化编码4、适当过度学习5、合理进行复习（3）想象及想象力的

3、培养定义：想象是人脑对已存储的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。培养学生的想象力的途径：1、要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。2、引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。3、引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验可以发展学生的空间想象能力。4、结合学科教材，有目的的训练学生的想象力。5、引导学生进行积极的幻想。（4）思维及其品质、思维过程、创造性思维及其培养定义：思维是人脑对客观现实间接概括的反映、借助与语言表象动作等实现，揭示事物的内在联系和本质特征，是人认识的最高阶段

4、。思维品质：具有以下特点：广阔性和深刻性、独立性和批判性、逻辑性和严谨性、灵活性和敏捷性、创造性等。思维的基本过程1、分析综合2、比较概括系统化3、抽象具体化7创造性思维是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性思维培养：１、创设有利于创造性产生的适宜环境：①创设宽松的心理环境②给学生留有充分选择的余地③改革考试制度与考试内容２、注重创造性个性的塑造①保护好奇心②解除个体对答错问题的恐惧心理③鼓励独立性和创新精神④重视非逻辑思维能力⑤给学生提供具有创造性的榜样３、开设培养创造性

5、的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练②推测与假设训练③自我设计训练④头脑风暴训练（5）问题解决的思维过程、影响问题解决的因素【理解】问题解决的一般过程：１、发现问题２、理解问题３、提出假设４、检验假设 影响问题解决的主要因素：（P184）1、人的知觉特点。2、定势与功能固着。3、已有的知识经验。4、个体的情绪与动机。5、原型启发。6、个性因素。（6）注意及其功能、注意的基本特征（品质）、注意规律的运用【应用】定义：注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。功能：选择功能

6、、维持功能、调节功能注意的品质：1、注意的广度2、注意的稳定性3、注意的分配4、注意的转移注意规律在教学中的运用：1、运用无意注意的规律组织教学。2、运用有意注意的规律组织教学3、运用两种注意相互转换的规律组织教学（7）皮亚杰认知发展阶段理论皮亚杰认为:儿童的认知发展经历从感知运动、前运算、具体运算到形式运算四个主要阶段,不同阶段各有其认知发展方面的主要特点,所有儿童的认知发展都是按照这样的发展顺序发展起来的。2、情感、意志的发展与教育（1）情绪、情感及其功能;学生情绪情感的发展与教育【识记】定

7、义：情绪和情感是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验功能：信号功能、调节功能、感染功能小学生情绪情感的发展：1、情绪的调节控制能力增强，冲动型减落2、情绪和情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加3、高级情感进一步发展如何对学生的情绪进行教育(调节)：1、教会学生形成适宜的情绪状态2、丰富学生的情绪体验3、引导学生正确看待问题4、教会学生情绪调节的方法5、通过实际锻炼提高学生情绪调节能力（2）意志及其品质、学生意志的发展与教育【识记】意志：人在有意识的活动中，同克服内在的和外在的困难相联系，而

8、坚持实现行动目的的心理过程。意志品质的特征：意志的自觉性、意志的果断性、意志的自制性、意志的坚韧性学生意志的发展：意志自觉性的发展、意志果断性的发展、意志自制性的发展、意志坚韧性的发展7意志品质的培养：1、加强生活目的性教育，树立科学的世界观2、组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验3、根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。4、加强自我锻炼，从点滴小事做起3、人格发展与教育（1）需要及其种类、马斯洛需求理论、学生的需要与教育、兴趣及其种类、学生的兴趣与教育需要：是有机体内部某种缺乏或