福建省教师招考心理学大纲整理

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1、2012年福建教师招考心理学模块1、认知发展与教育（1）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养定义：感觉是人脑对直接作用域感觉器官的事务的个别的反应。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事务的整体的反应。感受性及其变化：感觉适应、感觉对比、感觉相互作用、感觉相互补偿、联觉、敏感化知觉的基本特征：整体性、选择性、理解性、恒常性应用：（一）感知规律在教学中的应用——运用感知规律进行直观教学学生掌握知识包括四个环节：感知、理解、巩固、应用。为了提高学生感知教材的效果，就需要运用直观教学手段。常用的直观教学形式主要有：1、实物直观：通过观察实物和标本，演示性实验，教学性参观等方式，为知识的领会理解提

2、供感性材料。2、教具直观（模象直观）通过模型、仪器、图片、图表、幻灯等手段。摸拟实物的形象而提供感性材料。3、言语直观：通过语言的生动具体描述、鲜明形象的比喻，合乎情理的夸张等形式，提供感性认识加深理解。三者配合使用，把语言和形象合理结合起来，才能收到完好的效果。（二）遵循感知规律，提高直观教学结果。1、根据感知的强度律，作用于感觉的刺激必须达到一定强度才能被人们清楚地感知到。2、根据感知的差异律，在绘图、制作教具或准备实验时，应力求使对象与背景的差别显著。在教学中，凡要学生重点感知的对象都必须突出强调，使它们从其内容中突出出来。3、根据感知的活动律，教师应设法使教具变静为动。如活动卡片，活动

3、模型及电影、电视、录像、幻灯片视听工具。4、根据感知的组合律，凡是在空间上接近，时间上连续的事物，易于构成一个整体而被我们清晰地感知。5、根据感知的协同律，要求在直观教学中，动员学生，多种分析器参加活动。6、根据感知的理解律，言语指导在理解知觉对象中具有重要作用。（三） 用感知规律培养学生的视察力。既能巩固观察所获得的知识，又可提高学生分析问题的解决问题的能力。学生观察力的发展与培养：（一）要使儿童明确观察的目的、任务1.教师给学生提出具体明确的观察目的和任务2.教师培养学生主动地提出观察的目的、任务的能力（二）要使儿童具有知识准备（三）指导小学生观察的方法，培养观察的技能1.观察要有步骤、有

4、计划地进行2.运用多种感官，勤于思考3.让学生学会比较的方法，全面细致地观察4.观察时要运用言语（四）要重视对观察结果的处理（五）观察要持之以恒，养成习惯另外，持之以恒的观察，还能够培养学生的观察兴趣和观察习惯，对学生观察力的提高也会有很大帮助。这一点比观察本身的收获更为重要。（2）记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的应用记忆是过去经验在人脑中的反应。记忆的品质：敏捷性、持久性、正确性、备用性记忆的种类：1、根据记忆的内容和经验的对象分类：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆；2、根据信息保持时间的长短分类：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆；3、根据信息加工与存储的内容不同分类：陈

5、述性记忆、程序性记忆；4、根据记忆时意识参与的程度分类：外显记忆、内隐记忆。记忆过程：识记（无意识记、有意识记和意义识记、机械识记），保持（遗忘：进程艾宾浩斯遗忘曲线；原因：衰退说，干扰说，动机说，同化说），再认或回忆学生记忆发展的特点：以小学生为例,一般而言,凡是引起小学生强烈情绪体验,易于理解的事物记忆较快而且记忆保持时间也较长.一般来说,低年级小学生主要采取机械识记的方法,中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法.低年级的小学生由于知识经验比较贫乏,抽象逻辑思维欠缺,对学习材料不易理解,也不会进行信息加工,因而在学习功课时较多地运用机械识记.到了中高年级,由于他们知识经验日益丰富,抽象逻

6、辑思维不断发展,在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大.一般来说,小学生回忆能力随年龄的增长而提高,对外在线索的依赖性也越来越小.记忆规律在教学中的应用：1、明确识记目的，加强有意识记2、加强理解记忆，掌握识记方法和技巧（分类记忆法、系统化记忆法、直观形象法、谐音记忆法、歌诀记忆法、联想记忆法、操作记忆法）3、尽量减少和避免干扰4、合理地组织复习（1）及时复习（2）合理分配复习时间（3）复习多样化（4）试图回忆和反复阅读相结合（5）适当过度学习（6）注意对材料的复述（3）想象及学生想象力的培养定义：想象是人脑对已存储的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。想象的种类：无意想象、有意想象（再造

7、想象、创造想象）学生想象力的培养：1、激发和培养学生的想象动机2、帮助学生正确理解词语和图表所标志德意义3、丰富学生的表象储备4、引导学生展开想象活动培养学生的想象力的途径：1、要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。获得感性经验，不断丰富学生的表象，使想象活动的发展有坚实的基础，表象贫乏，想象也会枯竭。2、引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。在教学和实践活动中，引导学生多问“为什么”，大胆