《一起采集民族之花》教学设计3

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1、一起采集民族之花作者：陈秋燕审稿：胡芳梅一、课程标准解读《一起采集民族之花》是北师大版《品德与社会》五年级（上）第三单元的一个内容。本课体现课程标准内容主要有：知道我国是一个统一的多民族国家；了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结（我是中国人第7点）；了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响；理解和尊重不同地区人们的生活方式（我是中国人第7点）；比较一些国家、地区、民族不同的生活习俗、传统节日、服饰、建筑、饮食等状况，了解多种文化的差异性和丰富性，对不同民族和不同文化的创造

2、持尊重的欣赏的态度（走进世界第3点）。二、教学文化《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程，以儿童的社会生活为基础，一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线”即以儿童社会生活为主线；“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域，“点”是社会生活的几个主要因素，在面上选点，组织教学内容。《一起采集民族之花》这一课集开放性、综合性、情感性为一体，教材以学生感兴趣的少数民族为切入点，让学生明白我国是一个统一的多民族的国家，但各民族人民都是中华民族大家庭的兄

3、弟姐妹，各民族都拥有自己独特的、绚丽的民族文化，共同组成了中华民族的文化宝库。教学中，以学生的实际出发，以小组合作学习的形式，收集、交流少数民族的有关资料，以汇报展示为主要形式，了解少数民族的自然风光、风土人情、文化艺术以及法律法规等。从而激发学生的情感，提升民族大团结，共同进步，相互尊重的情感。8通过课内外的学习，学生初步了解我国是个多民族的国家，绝大部分学生属于汉族，对个别少数民族如畲族、苗族、傣族等的生活方式及文化艺术也有所了解，因为他们身边就有这些少数民族的同学，但知之甚少。对其他少数民族的独特的生活习惯及独特的文化

4、却不甚了解，这样不利于培养学生的民族团结互助的情感，于是老师引导学生以研究性学习的方式开展“采集民族之花”的主题探究活动。三、教材分析《一起采集民族之花》第三单元《我们同有一个家》的主题1：《走进民族大家庭》的第一个课题。由于学生在导入课《走进民族大家庭》已经了解到了中华民族大家庭有56个民族成员，分布在全国各地；通过主要民族分布图知道有哪几个少数民族自治区以及18个少数民族主要聚居地。因此《一起采集民族之花》这个课题旨在引导学生从不同的角度认识和了解中华民族，使学生不仅知道中华民族是一个拥有56个民族的大家庭，而且要初步了

5、解各个民族都拥有自己的独特的、绚丽的民族文化，共同组成中华民族的文化宝库。培养学生收集资料能力、语言表达能力和合作能力。帮助学生形成各民族间相互了解、相互尊重、团结友爱的情感和态度。四、活动目标：1、情感与态度：通过活动，激发学生对民族文化的热爱之情，使学生形成各民族相互了解、相互尊重、团结友爱的情感和态度。（体现儿童的主体性）2、行为与习惯：在活动过程中，让学生了解不同民族的民族文化，并让学生 理解、尊重不同民族的文化。（体现生活性）3、知识与技能：在活动的过程中，让学生知道我国是一个56个民族的大家庭，各民族都拥有自己独

6、特的、绚丽的民族文化，共同组成了中华民族的文化宝库。（体现综合性）4、过程与方法：通过开展感受、探究、表现、制作等课内外活动，让学生主动参与，在活动中体验各民族的民族文化，并进一步提高学生识图能力、收集资料能力、语言表达能力和合作能力。（体现活动性）五、教学重、难点1、通过收集资料，了解各民族都拥有自己独特的绚丽的民族文化。2、形成各民族间相互了解、相互尊重、团结友爱互助的情感态度。六、教学方法8新课标提出：让品德与社会课程真正成为不是以知识教育为主要目标，而是引导学生获得经验，形成体验；不是以教师讲授为主要形式，而是以学生

7、的主体性活动为主要方式。学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。于是本课教学我设计了“主题探究体验交流活动”。即把学习的主动权交还学生，课前以学生的合作探究的方式，开展小组学习，教师适时引导。课堂上通过小组汇报展示、民族风采风俗欣赏、民族知识竞赛等方式充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主参与意识，使学生的学习成为积极、愉快、成功体验的过程。这也正合乎新课程标准提出教学要为学生提供主动参与、自主学习的空间的要求。七、课程资源开发与运用（一）课前准备：1、课前将学生分成7

8、个小组，分别为：民族饮食组，世族服饰组，民族节日组，民族工艺组，民族文字文化组，民族建筑组，世族故事组。学生自由选择探究的主题，分组采访、调查、思考。2、搜集相关的文字资料、图片，并制作汇报课件。（二）教师准备：1、整理56个民族的完整目录。2、有关少数民族的资料，包括文字、图片、实物等，