资源描述：
《基于开放性问题的高中英语阅读教学行动研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、基于开放性问题的高中英语阅读教学行动研究第12卷第2期2010年4月基础英语教育JournalofBasicEnglishEducationV1.12.NO.2apt.,2010基于开放性问题的高中英语阅读教学行动研究术孙铁玲叶娇张文华摘要:传统英语阅读教学较多地着眼于文本的文字信息,对文本的深层含义则挖掘得不够.本文旨在探讨如何在高中英语阅读教学中设计应用类,分析类,综合类,评价类问题,引导学生从关注自身,关注他人,关注社会,关注文化,关注自然等角度出发,理解文本深层含义,发展思维与表达能力.关键词:阅读教学;开放性问题;思维
2、与表达中图分类号:G623.31文献标识码:C文章编号:1009—2536(2010)02—0034—07一,问题的提出和确定近年来,英语阅读教学从以词汇和语法为核心逐步转变为对阅读过程的关注.教师的教学方法有了许多改变,学生的阅读能力也有了较大提高.然而,尽管许多教师注重围绕阅读内容设计形式多样的教学活动和任务,这些活动和任务也往往只是针对文本的浅层信息而设计.教师常用的教学活动和任务有:预测阅读内容或铺垫背景知识;快速浏览,概括各段段意及全文大意;细读,查找文本细节信息;以讨论,改写,复述等方式进一步提炼文本内容.这类活动通
3、常要求学生对一些陈述进行判断,回答一些事实性问题,考查的是学生对阅读材料基本信息的理解,不利于提高他们用英语进行思维与表达的能力.而那些相对复杂的讨论,改写和复述任务,却又常因时间不够而被省略.为了进一步了解阅读教学的实际状况,2007年9月,我们对北京某高中高一年级两个班共92名学生进行了问卷调查,要求学生列举阅读课上教师常用的教学活动(见图1).706O5(】403O2(Jl00图1英语阅读课常用的教学活动及相应人数统计由图1可以看出,英语阅读课上最常用的活动依次为:概括大意,细节理解,复述,猜测词义,划重点词汇和讨论.同时
4、,通过访谈我们了解到,学生认为我们的阅读活动设计过多地关注了文本浅层信息的处理,而对阅读材料的文学及文化层面关注不够,虽然也设计了讨论等活动,但活动内容大多是对文本信息进行整合,概括,缺乏深层次思考的挑战.普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)明确指出,高中英语课程应根据高中学生的认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生本文为北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所"促进高中英语新课程,开展教师行动研究"课题成果之一.I34l基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息,处理信息,分析和解决问题的能力;逐步
5、培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件.因此,本课题以理解文本深层含义,发展思维与表达能力为研究的目标,探讨通过根据阅读材料设计开放性问题来改善英语阅读教学的方法.二,解决问题的思路和行动方案课堂提问是激发学生思维,评价教学效果的基本手段,而高中学生具有比较广泛的学科基础知识和强烈的求知欲,想象力丰富,思维活跃,他们乐意探讨一些具有挑战性的问题.因此,本课题组决定结合高中生的思维特点,细致分析教材,读懂编者的意图,通过设计开放性问题,引导学生理解文本的深层含义,在对开放性问题的分析和解决过程中发
6、展思维和表达能力.为此,我们制订了如下行动方案:1.行动原则1)突出教材编写特点.我们选用的是北京师范大学出版社出版的高中英语教材(以下简称"英语教材"),该教材每个必修和选修模块都围绕一个主题编写.每个主题下分为若干话题单元,每个单元包含四课.这样的编写方式决定了课文的选材范围,突出了文本的文化内涵和价值意蕴.语言材料所包含的语音,词汇,语法,功能等知识和技能不是孤立存在和自成体系的,而是为主题服务的.每个模块中各个单元的话题互相联系,从不同角度,不同层次全面而深入地诠释本模块话题,选文和问题设计承载着丰富的内涵,涉及科学技术
7、,文学艺术,历史文化,经济,可持续发展等领域的问题.每个模块的阅读材料背后,渗透着多元文化的交流与融合,体现着健康向上的世界观,人生观,价值观,蕴含着科学的思想方法和解决问题的策略.教材提供的丰富素材,是设计开放性问题和引导学生深入理解文本深层内涵的重要基础.2)遵循问题设计的理论依据.布卢姆教育目标分类理论把认知过程从低级到高级分为六个层次,即记忆,理解,应用,分析,综合和评价.相应地,布卢姆曾将教师提问分为以下六类:识记类问题,理解类问题,应用类问题,分析类问题,综合类问题和评价类问题(胡小勇,2003).这六类问题中,前两
8、类属于初级层次的认知问题,它有直接的,明确的,无歧义的答案.学生回答此类问题所需要的心理过程主要是记忆,转换,解释和推断,是对文本最低水平的理解.而后四类问题属于高级认知问题,相对来说比较开放,通常没有唯一答案,可以从不同的角度作出回答,要求学生将习得的材料应用
