教学行动研究在高中英语阅读教学中的应用

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1、第16页共16页教学行动研究在高中英语阅读教学中的应用外语组洪春华《论文提要》：如何解决教学与研究领域脱节的问题使教学行为向着更专业更系统的方向发展是越来越多的外语教育工作者关心的问题。在自我反思的教学模式下发展起来的教学行动研究是一种行之有效的办法。本文通过作者在高中英语阅读教学中所作的教学行动研究的描述和分析，反思教学行动研究在实践中的效果。《关键词》：收集信息制定策略实施行动自我反思一、教学行动研究的原理与过程第16页共16页教学行动研究是解决教学与研究领域脱节的问题的手段之一，旨在使教师参与研究，强调教师作为研究者从自己的教学中发现问题作为研究课题进行系统的反思式的研究。过去传统的教学

2、仅仅是基于一般经验式的教学，很少对出现的问题进行研究。教学理论也很少被有意识地用于解决实践中的问题。行动研究为教师创造了一个机会，也为教师提供了一个有效解决教学中问题的方法。行动研究使教师走上了教师研究者的道路，开始扮演教师和研究者的双重身份，系统地观察和分析教学中的问题，思考问题的原因，实践解决问题的方法，反思和探讨理论的应用，评价解决问题的效果，加深了教师自身对教学过程和学习过程的理解和认识。教学行动研究是一个循环往复的过程，包括计划、行动、观察、分析、反思等环节，Mcniff把这几个环节描述为五个步骤：1、教师通过对教学实践中的感受，意识到教学中存在的问题。2、提出有针对性的解决方法。3

3、、制定、实施教学方案以期解决该问题。4、评价教学行动结果。5、在分析、评价的基础上重新确立教学问题以便进行下一轮研究。根据以上五个步骤，教师可以设计出更为细致的研究方案。A、问题：a发现问题，明确问题的性质。b提出对该问题的假设性分析。c收集信息，观察分析。B、对策：制定有针对性的教学方案。C、行动：实施教学研究计划。D、反思：分析、评价研究结果。二教学行动研究在高中英语阅读教学中的应用a发现问题，明确问题的性质。中考英语满分120分，笔者所在的学校第16页共16页大部分学生的成绩处于80分～95分之间，甚至还有一部分同学的成绩处于60分～75之间。在英语阅读教学过程中，我发现无论是我对阅读材

4、料的篇章分析和技巧讲授，还是语法词汇讲解，师生间的互动相当差，课堂气氛沉闷，阅读速度慢，不能在适当的时间内完成相应的阅读量。这与高中英语课程标准提出的培养较强的阅读能力的要求相去甚远，而且在高考英语中阅读理解和完型填空二项占的比重是70%，是学生失分率较高的一项。b提出对该问题的假设性分析1、课堂气氛沉闷的原因是我的讲解过多，学生参与面太少，课堂提问的梯度不够，造成学生回答问题时的畏难情绪。2、词汇量有限影响阅读理解和阅读速度。阅读材料中的词组和句子结构对于某些学生来讲难于理解。3、学生缺乏词汇学习的策略。C.收集信息、观察分析。为了验证以上的初步假设，并查明制约学生有效、快速理解阅读材料的因

5、素，我针对学生英语阅读状况进行了问卷调查，调查结果表明半数以上的同学认为他们不主动回答问题的原因是我的教学讲解过多，学生参与面少，其次课堂提问的梯度不够，造成学生回答问题时的畏难情绪，只有5位同学认为自己能比较主动参与课堂活动，对英语阅读课的感觉并不难的人仅占10%。第三：学生缺乏词汇学习的策略。词汇量有限影响阅读理解和速度，而这点是学生最苦恼的，通过调查还发现学生多年形成的不良习惯阻碍了阅读效果的提高.。同时在篇章层次上的阅读技巧还需讲授和培养,基于以上影响阅读能力提高的主要因素，我决定采取以下措施：第16页共16页1、改变课文以教师讲解为主的呈现方式。2、改变提问策略，针对不同水平的学生提

6、出不同的问题，增加等待的时间，课堂上利用专门时间向学生展示多种词汇学习的方式和策略，每周进行词汇小测验。词汇量小是被调查学生中普遍存在的问题，这也是许多学生抱怨阅读文章中生词太多读不懂的主要原因之一，学生在调查报告中写到，“满眼的生词让我望而却步，故事性文章还勉强看得下去，碰到科技文章就很烦。”在以往的教学中我曾向学生介绍过一些记忆单词的方法，但还不够系统也没有进行相应的练习加以训练和巩固，所以效果不明显。我体会到教学中应系统地讲授一些基本有效的词汇学习的方法.。如：利用词缀猜测生词的意思，利用上下文来推测词义，利用近义词、反义词、同类词等方法记忆单词等，并配以相应的练习加以巩固。首先，我把训

7、练内容的重点放在文中词义的推测上，开始学生有较积极的反应，但是由于多数学生基础较差，有限的词汇量使他们在阅读时第16页共16页不能按预期的方向去联想和猜测，其中的原因是学生在记忆词汇时使用单一的翻译法而缺乏其他精加工策略，因此我结合阅读在词汇记忆方面做了指导和训练。词汇记忆一向是学生的老大难问题，多年来我们的学习习惯于死记硬背英汉对照的单词表，缺乏灵活的记忆方法，这使得他们在阅读时一遇到生词就在头