人音版《初中音乐 八年级上册》全套教案及说课稿

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1、初中音乐说课模板3初中音乐说课模板二6说课步骤及其几点注意事项7教师资格考试说课要求和主要内容8教师面试说课应注意事项9教学工作计划11中华人民共和国国歌12中华人民共和国国歌教案12中华人民共和国国歌说课稿14第一单元同属一个世界15第一单元同属一个世界教案16第一单元同属一个世界教案二23第一单元同属一个世界：让世界充满爱说课稿28第一单元同属一个世界：让世界充满爱说课稿二29第一单元同属一个世界：我们同属一个世界说课稿31第一单元同属一个世界：祭献之舞说课稿33第一单元同属一个世界：手拉手说课稿35第二单元《雪域高原》37第二单元《雪域高原

2、》教案37第二单元《雪域高原》教案二38第二单元《雪域高原》：走进西藏说课稿40第二单元《雪域高原》：走进西藏说课稿二43第二单元《雪域高原》：：《阿妈勒俄》《正月十五那一天》说课稿45第三单元梨园金曲46第三单元梨园金曲教案46第三单元梨园金曲教案二48第三单元梨园金曲：《智斗》《包龙图打坐在开封府》教案53第三单元梨园金曲：《唱脸谱》说课稿54第三单元梨园金曲：《唱脸谱》说课稿二55第三单元梨园金曲：《唱脸谱》说课实录57第三单元梨园金曲：智斗说课稿60158第三单元梨园金曲：智斗《浑身是胆雄赳赳》说课稿62第三单元梨园金曲：《走进京剧大世界

3、》说课稿63第四单元《音诗音画》教案65第四单元《音诗音画》教案二68第四单元《音诗音画》：美丽的村庄说课稿73第四单元《音诗音画》：美丽的村庄说课教案74第四单元《音诗音画》：在中亚西亚草原上说课稿79第四单元《音诗音画》：图画展览会说课稿81第四单元《音诗音画》：图画展览会说课稿二83第四单元《音诗音画》：嘎达梅林说课稿85第四单元《音诗音画》：嘎达梅林说课实录88第五单元《椰风海韵》90第五单元《椰风海韵》教案（二课时）91第五单元《椰风海韵》：我的祖家是歌乡说课稿92第五单元《椰风海韵》：我的祖家是歌乡说课稿二94第五单元《椰风海韵》：五

4、指山歌说课稿95第五单元《椰风海韵》：雨打芭蕉说课稿98第六单元冬之韵99第六单元冬之韵教案99第六单元冬之韵:踏雪寻梅说课稿104第六单元冬之韵:踏雪寻梅说课稿二105第六单元冬之韵:溜冰圆舞曲说课稿108第六单元冬之韵:溜冰圆舞曲说课实录110第六单元冬之韵:111第六单元《松梅傲雪》112第六单元《松梅傲雪》教案（二课时）112第六单元《松梅傲雪》：梅花三弄说课稿115第七单元黄梅花开116第七单元黄梅花开教案116说课基本要素简短介绍120教师资格面试知识(大全)121教育教学技能测试内容121158说课的程序122关于对认定教师资格人员

5、基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明123试讲十要点125教师面试自我介绍范文126教师应聘面试注意事项126教师招聘面试题集锦（班主任篇）127特岗教师招聘面试面试题及答案129资格认定教育教学基本素质和能力测试表131教育教学技能测试内容133教育教学技能测试评分表133初中音乐说课模板大家好！今天我说课的题目是，所选用的教材为人音版义务教育课程标准实验教科书。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。（或加教学评价）一、教材分析1、教材

6、的地位和作用本节教材是初中音乐年级第章第节的内容，是初中音乐的重要内容之一。一方面，这是在学习了的基础上，对的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习等知识奠定了基础，是进一步研究的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。2、学情分析从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，哎发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中

7、在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了，对已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。3、教学重难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：难点确定为：二、教学目标分析158新课标指出，教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学

8、生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者