论信息技术教学中的导课

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1、论信息技术教学中的导课　　作者：孙楠单位：阜蒙县伊吗图学校联系方式：14741457958　　　　　　摘要：“良好的开端是成功的一半”，一堂生动、成功的信息技术课，不仅要有紧密的效果良好的教学过程，还要看你是不是有一个引人入胜的课堂导入。一个良好的教学导入，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，更能启迪学生思维，促使学生明确教学目的和要求，全身心地投入到整堂课的教学过程中去。著名特级教师于漪说：“要培养、激发学生的兴趣，应先抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此，在一节课的开头就巧妙地导入，

2、一定会形成未成曲调先有情的良好教学效果。关键词：信息技术；课堂教学；导课技巧　　在信息技术教学中，我们要特别注意知识的衔接，多角度、多方位设计课堂导入，激发学生的思维创造能力，充分利用现有知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。在信息技术教学中，我们要特别注意知识的衔接，多角度、多方位设计课堂导入，激发学生的思维创造能力，充分利用现有知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。现结合自己的教学经验，和大家一起探讨一下几种初中信息课常用的导课方法。一、直接导入教师开门见山，直接阐明本节课的

3、学习目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点。这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。从而使学生在接下来的讲、练、讨论、作品评价等一系列教学环节中，不断强化和巩固重点，使学生明确本课的目标。例如在学习使用frontpage创建站点时，教师可直接介绍本节课的教学内容，并展示学些目标：①掌握创建站点的方法；②6熟练规划文件的存放结构。这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，对学生的

4、独立操作能力也是一个极好的锻炼。　　二、温故导入　　　　中小学信息技术学科具有很强的系统性，前后连贯，新旧知识之间有着内存的逻辑关系：新知识往往是旧知识的延伸和发展，同时又是后续知识的基础和孕伏。教师在导入时，抓住新旧知识的连接点，复习以前所学的知识，进行必要的铺垫，以适当缩短学生在已知与未知之间的差距，使新旧知识之间出现合适的梯度，使学生能够“跳一跳，摘到桃子。”教师在采用这种方法导入时，不仅仅是再现已学过的知识，更重要的是在进一步理解、深化所学知识的基础上，从知识的整体上加以融会贯通，以期在较高

5、层次上获得新的知识。例如，在上《Flash基本动画》第二课“补间动画”时，教师通过上节课的逐帧动画，使学生明白了逐帧动画的原理是“连续的关键帧”中分解动画动作，也就是在时间轴的每帧上逐帧绘制不同的内容，使其连续播放而成动画。在这节课开始时，教师只给出了起始关键帧的图片和结束关键帧的图片，让学生实现两幅图片间的动画效果，学生会觉得有困难，无从下手操作。教师借此引出了今天的课题——补间动画。这样的设计，既复习了旧知识，又顺理成章地引出了新知识，实现了新旧知识的“无缝”衔接。　　三、作品展示导入法　　　　

6、先向学生展示用课堂待授知识制作出来的电脑作品，引起学生对电脑作品的兴趣，然后激发学生学习未知领域知识的欲望。如在flash动画制作的教学中，我们更适合用这种方法，这也是目前教师比较常用的一种导入方法。　　　　四、游戏趣味导入　　　　游戏是每个人都愿意参与的一种活动，每个孩子都喜欢游戏，6将所要学习的知识渗透到游戏活动中去，使学生在参与游戏的过程中心情轻松愉快，将注意力很快地引导到新知识的学习中来，学生也乐于接受。　　例如，在学习认识键盘这一部分内容时，首先说：“今天，老师要给大家推荐一个老师喜欢的游

7、戏。”这时候我来演示金山打字通中的“太空大战”、“激流勇进”和“拯救苹果”等打字游戏，这样导入，很自然地就引出了本节课的学习内容——键盘中重要键的位置以及指法的练习。这样导入，使学生明确学习任务并且极大地调动了学生的学习积极性，大大提高了课堂的学习效率。　　　　五、对比导入　　　　教师将旧知识与新知识对立的一面用对立的方式呈现在学生面前，引发学生深入思索。这种导入突出了矛盾性，利用学生强烈的好奇心和征服欲学习新知识。　　例如，在教学《Word中图文混排》一课时，教师展示了一篇文档。在这篇文档中，同一

8、张图片运用不同的版式与文字混排，让学生观察对比说出这五种不同版式的特点。然后教师可以进行概括：如果在文档中根据图文需要对图文进行混排时，使用不同的图片版式可以增加文档的美感。那么如何设置图片与文字之间的关系？图片的版式又有哪些呢？今天我们共同探讨“图文混排”这一课。通过这样的导入方式，学生就能更好地理解掌握图片的不同版式。　　　　六、引用6故事导入　　　　由于故事情节生动、活泼，有一定的趣味性，是学生较喜爱的一种教学导入方式。教学中教师如能根据学生的这一特点，以一些故