论美术教学中的“导”

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1、论美术教学中的“导”美术教学中的“导”论文导读：本论文是一篇关于美术教学中的“导”的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,何谓“导”？叶圣陶先生的解释为：“导者，多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”教师作为学习的引导者，应激发学生的学习积极性，让学生有充分的参与学习活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握知识和技能，从而推动学生的全面发展。导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。在美术教学中如何去“导”，怎么去“导”，是值得我

2、们进行深入研究和探讨的理由。　　一、以何为导，联接点，优教学　　课堂教学“导”的教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态之中。　　1.教师的导如同纽带，联系着师生间的互动　　教师要成为美术课堂活动的“参与者”，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往积极互动，共同发展的过程。师生互动是课堂教学精彩生成的重要方式。如在执教《春天在哪里》这一课时，预设学生通过相互语言的交流，就会描绘出春天的场景，但在实际教学中

3、才发现学生只是用嘴说说，留给学生的印象并不深刻，更谈不上描绘出美丽的春天了。随着一首歌曲《春天在哪里》把学生们带入了万物复苏、万树萌绿、百花争艳的春的意韵中，老师还给大家带来一位神秘的朋友，她踏着春天的脚步来了，假设你就是一位春天的使者，你会把春天变成什么样子呢？我们来比一比，看谁把春天打扮得更美丽。随即课堂气氛从沉闷中打破，学生们兴趣浓厚，热情高涨，有效地激活了课堂气氛。　　2.教师的导如同前奏，孕育着教学的和结局　　万事开头难，美术教学活动也不例外。好的导入是开展好美术活动的前提，能很快引导、调动和

4、激发学生学习兴趣，能充分调动学生的学习的积极性主动性和创造实践的热情，深入浅出的引领学生走进知识的殿堂。《面具》一课时，当学生们通过自己的一双巧手制作出了一张张滑稽怪诞、妖娆诡异的面具时，我设计了一个“化妆舞会”的游戏环节切入。为了烘托游戏的气氛，我提前将教室气氛营造，配合音乐，或舒缓、或轻快、或优雅、或激昂。学生们头戴自己做的面具随着音乐的起伏变化载歌载舞，投入表演，互相欣赏着面具，整个课堂气氛十分活跃，学生也体会到了成功的喜悦。　　3.教师的导如同路标，引领着学生的思维　　教师要激活学生的求知欲，激

5、发学生的内在创造，在教学中，不但要教给学生探究理由的策略，更要培养他们探究理由的思维方式。例如《会变的线条》一课时，我在开始设计了一个热身游戏“会变的线条”，让学生把自己想象成一根可爱的小线条，变身直线、斜线、曲线，或站、或躺、或向上、或侧，不停变换着姿势，致使小线条充满生命，也激发了学生的创作。再让学生欣赏音乐来体会线条的灵动性，然后再以绘画形式表现出来。学生们给线条赋予了更多的活力，欢快高兴的曲线，悲伤低沉的斜线，痛苦错乱的交叉线。运用听觉感受来表达线的节奏和美感让学生由心底而产生对线的喜爱，使之美

6、术教学中的“导”由专注毕业论文与职称论文的.提供,.手中的线成为有感情的线。让学生发挥主体意识，参与教学过程中的每一个研究，真正使学生成为学习的主人。　　二、如何导向，探策略，活课堂　　在美术教学中，我们教师是指导者、组织者、合，我们教师的任务就是想方设法让学生真正动起来，主动参与教学活动，成为学习美术知识的真正主人，发挥自己的主体作用。那么我们需在“导”字上下功夫，讲究“导”的艺术，探索“导”的策略。　　1.导趣，营造艺术学习氛围　　导趣，即通过教师依据学生的认知特点和心理特点，创设一定的情景，采用多

7、种多样的手法，唤起学生的情感，激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学、学中乐。上课的兴趣犹如磁石一样，如能把学生牢牢地吸引住，那么上课的学习效果也会事半功倍。　　2.导看，感悟艺术作品的魅力　　法国雕塑家罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这样一句话引入到我们的教学中，你会发现在我们的教学中并不是缺少可欣赏的内容，而是缺少我们教师精心的引导。在上剪纸课时，我利用X络平台，让学生们欣赏传统的、现代的各种不同风格、不同个性的鲜明的艺术剪纸作品，丰富学生的审美感受。通过分析、比较等策略使学生认

8、识一些常见的、有寓意的图案，有意识的带领学生将剪纸图案进行分类，进入自由联想的空间，从而创作出无数富有情趣而又奇妙的画面。学生们兴趣盎然，大胆实践，创作出了千姿百态的剪纸作品。　　3.导思，引发学生的创新思维　　导思，就是要实现教师的主导与学生的主体思维间的和谐统一，教师必须想方设法去引导学生多思、思考、会思，使学生处于积极的思维状态中，让他们思有所学，思有所得。例如在教学《纸盒变家具》时，把制作好的纸盒家具造型展示给学生，由学生自己通过观