初中物理新课程标准测试答案

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时间:2018-07-28

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1、一、选择题(至少有一个选项是正确的)2下列属于课程目标中“过程与方法”的是()A.具有初步的实验操作技能,会使用简单的实验仪器和测量工具,能测量一些基本的物理量。B.会记录实验数据,知道简单的数据处理方法,会写简单的实验报告,会用科学术语、简单图表等描述实验结果。C.通过参与科学探究活动,学习拟订简单的科学探究计划和实验方案,能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。D.具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的

2、意识。乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。3.下列属于“情感态度与价值观”目标的是()A.养成实事求是、尊重自然规律的科学态度,不迷信权威,具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。B.能保持对自然界的好奇,初步领略自然现象中的美妙与和谐,对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。C.有将自己的见解公开并与他人交流的愿望,认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神,敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃或修正自己的错误观点。D.学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,尝试应用已知的科学规律去解释某些具

3、体问题。有初步的分析概括能力。4.下列不属于探究活动中“制定计划与设计实验”的要求的是()A.明确探究目的和已有条件,经历制定计划与设计实验的过程。B.尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。C.尝试考虑影响问题的主要因素,有控制变量的初步意识。D.会阅读简单仪器的说明书,能按书面说明操作。5.下列不属于探究活动“交流与合作”环节的基本要求是()A.能写出简单的探究报告。B.能注意探究活动中未解决的矛盾,发现新的问题。C.在合作中注意既坚持原则又尊重他人。D.能思考别人的意见,改进自己的探究方案。6.下列属于“提出

4、问题”这一探究环节的是()A.能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。B.能书面或口头表述这些问题C.能注意探究活动中未解决的矛盾,发现新的问题。D.认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。7.科学内容分为物质、运动和相互作用经及能量三大部分,我们将其称为一级主题,其下又分解为二级主题。下列各项中属于“物质”的二级主题的是()A.能量守恒B.多种多样的运动形式C.物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度D.新材料及其应用8.有关科学内容的二级主题,a机械运动和力;b机械能、内能、电磁

5、能;c声和光;d能源与可持续发展;e多种多样的运动形式;f能量的转化和转移;g能量守恒;h电和磁;其中属于运动和相互作用主题下的二级主题的有(),属于能量主题下的二级主题有()A.a、b、c、d;e、f、g、h。B.a、c、e、h;b、d、f、g。C.e、f、g、h;a、b、c、d。D.b、d、f、g;a、c、e、h。9.下列行为动词,不是用来表示知识与技能目标的是()A.独立操作B领悟C理解D了解10.下列行为动词,不是用来表示体验性要求和目标的是()A经历B反应C认识D领悟11.在评价课堂教学质量时,主要从课

6、前准备和教学过程中的组织教学这两个方面进行考查的是()A.教学内容B.教学方法C.教学态度D.教学效果12.在初中物理教学中,使学生“能书面或口头表述自己的观点,初步具有评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能力”的课程目标属于()A.过程与方法目标B.知识与技能目标C.情感态度与价值观目标D.知识与价值观目标13.科学探究的形式是多种多样的,其要素有:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。下列科学探究能力属于猜想与假设要素的是:()A.能注意假设与探究结

7、果间的差异B.能对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设C.能从日常生活中发现与物理学有关的问题D.能注意探究活动中未解决的矛盾14.当前我国义务教育课程的设置应该是()        A.整体设计九年一贯的义务教育课程,小学阶段以综合课程为主,初中分科课程综合课程相结合,高中分科课程为主。B.整体设计九年一贯的义务教育课程,义务教育阶段以综合课程为主,初中分科课程综合课程相结合,高中分科课程为主。C.整体设计九年一贯的义务教育课程,义务教育阶段以综合课程为主,高中分科课程为主。D.整体设计九年一贯的义务教

8、育课程,小学阶段以综合课程为主,中学分科课程为主。15.新课程倡导的学习方式是() A.自主学习B.合作学习C.探究学习  D.含A、B、C二、填空题1.在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且还应重视对学生____、、以及的培养。因此物理课程的构建应注重让学历。从的认识过程,经历基本的实践

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