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1、《Canyourunfast?》教学设计教材分析本课是新标准英语一年级起点第五册第四模块的第一单元，在这一模块中主要功能是谈论和询问某人的能力，主要的语言目标是使学生运用句子：Canyou……?来询问别人能否做某事,以及运用句子Yes,Ican./No,Ican’t.来说明自己能做的事和不能做的事.本课在整册中起着重要的作用,在这课里要学习一些有关于运动的动词和动词短语,以及使用can的能力.要尽量积累和识记动词和动词短语,为下面的模块作铺垫.设计思路 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
2、综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。强调面向全体学生，注重素质教育。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言在实际情境中运用能力的提高。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实
3、践能力，培养创新精神。本课的设计依据英语课程的教学理念，主要运用了“任务型”教学法,能使用“can”谈论能力。本课主要也学习一些与运动有关的短语和单词，根据三年级学生自身的性格特点和他们的有意注意的不持久性，我在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，让学生充分地动起来，激发学生学习英语的兴趣和愿望，在活动中使学生掌握知识。在组织活动时，积极引导学生参与课堂的活动，使学生通过学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。学生学习情
4、况分析：三年级的学生已经有了两年多的英语学习基础，已经能进行简单的日常会话,对日常生活中一些经常重复的动作已非常熟悉,加上三年级学生还具有活泼好动的特点,对于这些动作,他们很有兴趣把他们用自己的肢体语言表现出来,低年级学生具有好奇的心理特点,他们也喜欢询问别人能否做某事,与自己进行比较,而且乐于开口大胆说英语，但在语言综合性表达方面还有一定欠缺。需要教师激发学生兴趣，创设情境，借助各个任务型活动的有效开展，让学生参与听说唱演游戏等大量活动，发展学生的综合表达能力。教学目标1.能力目标 （1）能够听、说、认,读本
5、课的主要生词：runfast,jumphigh,jumpfar. （2）能够听懂、理解、会说"Canyou……?Yes,Ican./No,Ican't."并在实际情景中进行应用,能够使用Can的句型来谈自己的能力。2.知识目标 （1）掌握本课时主要生词并能熟练的听、说、认、读runfast，jumphigh,jumpfar. （2）听懂、理解、会说"Canyou……?Yes,Ican./No,Ican't."3.情感目标 （1）让学生积极参与老师所设计的多种多样的活动中来，体验成功，增强自信心。 （2）
6、在游戏活动中，养成良好的学习和行为习惯及团体意识。教学重点使学生掌握并能熟练的听,说,认,读runfast,jumphigh,jumpfar,学生掌握了主要句型:Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.后能在实际情景中加以运用。教学难点runfast,jump的发音教学步骤1.Warm-up(1）sinanEnglishsong(2）Reviewsomeverbs.Listenanddo 老师发出一些动作指令，如：swim,playfootball.,playbasketball,playt
7、abletennis,takeapicture,rowaboat,domorningexercises等，孩子们听并做出动作2.Leadingin（1）(师出示一个录相小片段:小鸟在飞翔.)Canyoutellmewhatcanyousee?Ss:IcanseeabirdandafishT:Yes,thebirdisflyinginthesky.(示范飞翔的动作)thebirdcanfly,andcanyoufly?引导学生回答:No,Ican’t.全班范围内操练这个问句与答句：Canyoufly?No,Ican
8、’t.（师边问学生边展示fly的动作，学生回答时可加摇头的动作）（2）(出示玩具:小鸟和小鱼)假装小鱼来问小鸟Canyoufly?小鸟回答Yes,Ican.Icanfly.接着小鱼又问：Canyouswim?小鸟回答No,Ican't.然后让小鱼问我：Canyouswim?我做以否定回答。然后转向学生问他们，反复操练。3.Newcontents(1)Theteacherd
