“读思练”课堂主体导学模式的理论与实践(谭小林)

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1、“读思练”课堂主体导学模式的理论与实践谭小林一、什么是“读思练”主体导学模式？1.什么是“教学模式”？所谓教学模式，是指在一定教育理念指导下和丰富的教学经验之上，为完成特定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定简约的组合方式和具体可操作的实践的活动流程。2.当前国内有影响的几种教学模式江苏洋思模式：先学后教，当堂训练；山东杜郎口模式：预习——展示——反馈；东庐模式：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。三种模式所体现的教学理念：①“学生为本”——让学生成为学习的主人。②“先学后教”——教与

2、学的新型统一。③“多维目标”——素质教育与双基教学的整合。④“小组合作学习”——让课堂充满生命活力的法宝。3.“读思练”主体导学模式（1）第一层次：基本模式“读思练”课堂主体导学模式。老师导向激趣导法引思导练促创读明确目标，激发动机整体感知，自读质疑思问题引导，合作研讨领悟反思，掌握学法练练习巩固，反馈补救拓展迁移，模仿创新程序学生自主参与自主探究自主发展5（2）第二层次：学科模式如小学数学模式：教师引拨补程序发现问题、明确目标探究分析、建立模型解释应用、拓展提高学生疑思用如小学语文模式：教师导引评程序明确目标、初读感知精读深

3、思、内化拓展熟读应用、迁移创新学生读思练（3）第三层次，分类模式：如语文的“全息元阅读法”：初读总揽，获取全息元；辐射扩散，拓展全息元；综摄整合，反刍全息元。（“全息元阅读法”就是充分发挥全息元的“立片言以立万意”5，牵一发而动全身的举纲张目功能，立足于现代整体观上分析把握文章，旨在快速高效地领会、吸收课文精要之处的一种新阅读方法。这种阅读程序遵循“整体——部分——整体”的阅读顺序，顺应人们在阅读活动中思维规律。颇具新意，收效显著。）又如语文“文言四步”阅读模式：环节目标思路猜读快速浏览整体感知写的什么？查读扫除障碍初步理解怎

4、样写的？解读研讨揣摩悟出新意为什么这么写？诵读品味意味丰富底蕴学到了什么？二、为什么要倡导“读思练”导学模式？教学模式的研究源远流长。孔子的教育教学可否叫作“对话探讨式”？亚里斯多德的教学可否叫做“问答探究式”？这些也许可归纳为教学模式雏形，夸美纽斯的“观察.记忆.理解.执行”应该是第一个成熟的教学模式。赫巴特的四段式（明了——联想——系统——方法），凯洛夫的五步教学法（组、复、新、巩、布），是在教育史上有较大影响的模式。模式研究在西方70年代形成高峰，乔以斯和威尔出版了教学模式的专著。我国在80年代对教学模式的研究也形成了热

5、潮，流派纷呈，尉为壮观。如黎世法教授的最优教学法（自学、启发、复习、作业、改错、小结），中科院数学所自学辅导法（启、读、练、知、结），魏书生的六步教学法（定向、自学、讨论、质疑、自测、小结），邱学华的尝试教学法，张开勤的语文导学式等。我们从90年代至今，一直关注教学模式研究。那么，教学模式研究是否有明日黄花、徐娘半老之嫌？不！我们认为教学模式是一项常研常新的课题，我们的研究也是有区别于其他模式研究的特点的。主要表现在：1.我们对教学模式的研究，是置于实施素质教育、推进课程改革大背景之中。我们研究的与其说是“教学模式”，不如更准

6、确地说是体现课程改革要求和现代教育理念的“育人模式”。我们认为：教学的本质是“育人教书”。这是因为课堂教学是学校教育的主要形式，是师生费时最多，综合体现教育思想、教育内容、教育方法的主要阵地，它不仅有教学的任务，更有教育的功能。可以说知识学习、能力培养、心智开发、素质提升的主要任务是通过各门学科在课堂教学中独立而又相互配合进行教育和教学来完成的。因此，各学科的教学都应努力从“知识本位”、“能力本位”提升到“人格5本位”，既立足当下（有效学习）又着眼长远（扬长成才），充分实现课程教学的“三维目标”。2.“读思练”课堂导学模式有扎

7、实的理论基础。一个完整的教学模式至少包括“理论基础”、“功能目标”、“实现条件”、“活动程序”四大要素。我们构建的模式不仅是完整的，其理论基础显得尤为扎实。它是建立在以下理论和原理基础之上的：马克思主义认识论：感性——理性——实践，列宁在读马克思的《哲学笔记》时指出：从生动的直观到抽象的概括，在应用到实践就是人类认识客观世界的基本规律。学习思维规律：感知（认知现实化）——理解（形式新概念）——运用（强化及迁移）系统科学三大原理：整体——反馈——有序信息论原理：信息输入——信息加工——信息储存和输出目标教学理论、自主学习理念、学

8、会学习理念中国人的思维概括方式：道生一、一生二、二生三、三生万物，开端、中间、结尾3.我们构建的教学模式特别重视开放性与层次性的特征我们认为：教学模式应当是具有开放性和多层次性的。教学模式尽管是相对稳定的，但同时它又必须是开放的、发展的、进化的，初级教学模式中孕育高级教学模式