作文教学中的盲点及对策

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1、作文教学中的盲点及对策湖北省武穴市百汇学校项务云作文教学一直都是我们语教师高度重视和不断研究思考的问题。新课改中有越来越多的教育者至力于作文教学改革的探索，也积累了很多宝贵的经验。这些经验值得借鉴学习。但笔者发现在众多的作文教学研究中存在一个盲点，即大多数作文教学研究者普遍倾向集中在作文兴趣的激发；作文写作方式和写作内容的探索；作文批改方式的变化等方面。面对已取得作文教学的成效如何巩固则很少涉及。也就是重“教法”研究，而轻“学法”研究。“教是为了不教，学是为了自学”。在目前实际作文教学中存在着一些疏漏之处：其一，写作数量

2、“庞大”，而质量“微小”。我们可以想象把学生每周大作文、小作文、日记及课堂练笔加起来，我们每个学生的“字数”写作量都可以和一位名作家相比，而质量呢？学生能否把经历的独特感受再现打动自己呢？其二：学生写作训练的内容重叠，同时一篇写母亲的文章，也许可以适应十几个甚至上百个写作题目，这一点在话题题作文中特别突出，写作训练处于无序混乱境地，学生游刃于写作间隙中，用极少的情感经历反复应付，而不肯深入挖掘更丰富的人生体验。更有学生挪用作文选上别人的情感来应付写作。其三，同一题目或主题的作文，经过训练指导后，再让学生重新写作时，学生的

3、作文水平提高缓慢，教师煞费苦心批改后的指导建议，很少有学生去巩固修改。针对这些盲点，我在作文教学中，尝试对策有：一、打破常规，推陈出新。《新课程标准》要求：在发展语言能力的同时，发展个体的思维能力，激发想象力和创造潜能。在写作教学中，教师要联系学生年龄特点和心理特征，针对出示的文题，多方位、多角度地提炼观点。如果学生能经常以一种独特的、打破常规的方法思考问题，那么他们写出来的文章就有独创性。这时，教师要激励他，肯定他思维的创造性。那么就能激发学生创作的浓厚兴趣。如写以“我的______”为题作文时，学生大多都写父亲、母亲

4、、老师对自己的关爱，千篇一律，落入俗套。而有一位同学运用了欲扬先抑的写法，先写自己不理解父亲所作之事，却在一个炎热的夏日，发现父亲为了“我”而顶着烈日冒酷暑辛勤劳作后，产生了一种深深的愧疚之情，感到了父亲那颗深沉的爱。这种立意让人读后耳目一新，有波澜起伏之感。这就叫推陈出新。二、倡导鲜活、充满个性的评语。每一次在作文点评课上，同学们都会投入极大的兴趣和热情。由于个体差异，学生对生活的感悟不同，看法也不一样。在学生参与写作评语的过程中，他们充满好奇心和浓厚的兴趣。为了充分调动学生的创新意识，我设置了“创新奖”，这一做法使每

5、一组学生都评得很认真，有时争得面红耳赤，最后得出的评语很有深度，有内涵，甚至有些观点是我所始料不及的。如有位学生在评点《一次有趣的课外活动》中：“爸爸带我到河里捕鱼，我们用捕鱼器，一个小时就捕了五斤鱼，我们高兴极了……”这段话，多数学生评点是文笔流畅，选材得当，有浓厚的生活情趣，而有的评点是“国家不允许用捕鱼器捕鱼，这样会影响生态平衡。”这样的评语多有个性！学生在对别人的评点过程中，不仅能互相学习，扬长避短，还能培养自己学会欣赏别人，善待别人缺点的品行。三、反思修改，反复巩固《新课标》要求教师要反思教学，在反思中提高自己

6、。这句话不光是对教师而言，对学生也可以通过反思来提高自己的写作水平。在前面两对策的前提下，我尝试让学生反思，即通过本次写作练习结合老师和同学的批改建议，以及范文的赏评收获，反思自己应保持的优点和需要改进的不足，然后把自己的新认识整理记录积累经验。总之，我觉得这些策略既能激发学生创作兴趣，又能调动他们写作的积极性，学生的作文水平有了较大的提高，特别值得可喜的是，作文课再也不是学生感到头痛的课了，从作文课上我看到了学生那种发自内心的渴望和热情能及巨大的写作能力。我想学生有了写作的兴趣和习惯，他们作文的春天还会远吗？《孙权劝学

7、》教学设计湖北省武穴市百汇学校项务云教材分析：《孙权劝学》全文只写了孙权劝学和鲁肃与吕蒙议论两个片段，注重对话表现人物，所以教学过程中宜引导学生反复朗读，体会文中三个人物各自说话时的情味。教学目标：1、了解有关文学常识2、掌握本文所涉及的文言字词3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象。学习塑造人物的方法，正面描写与则面描写相结合及对比手法的运用。4、通过与《伤仲永》比较学习，理解“学无止境，开卷有益”学习有益于人的完善和发展这种思想。教学重点：1、字词。（课外准备，课内教授

8、相结合）2、品读对话，分析人物形象，读出人物对话的语气教学难点：1、理解吕蒙与鲁肃对话的含义2、联系课文、生活，让学生真正领悟到读书有益于人发展的道理。教学方法：1、自读、预习、质疑。借助工具书和手中的资料注释自读课文，提出疑难问题，在小组间讨论解决。2、朗读法。指导学生读出人物对话的语气、神态及心理活动。3、合作探