克服盲点走出作文教学的误区论文

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1、克服盲点走出作文教学的误区论文当前的作文教学存在着诸多盲点和误区，严重地阻碍了语文教学的发展，影响了语文教学的效果和质量，阻碍了学生写作个性的发挥，使得整个作文教学显得暮气沉沉，学生对写作失去了兴趣。那么，当前的作文教学存在着诸多盲点和误区，严重地阻碍了语文教学的发展，影响了语文教学的效果和质量，阻碍了学生写作个性的发挥，使得整个作文教学显得暮气沉沉，学生对写作失去了兴趣。那么，怎样才能让学生变被动的写作为主动的写作，激起他们创作的欲望，写出新鲜生动、个性张扬的文章呢？笔者根据自己多年的教学实践，现提出几点看法。一、“授人以渔”与“点石成金”“授人以

2、鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷。”作为教师，不仅要使学生掌握作文的基础知识和基本技能，更要教给学生独立作文的方法。因此，教师在作文教学（也包括语文教学）中应有意识地对学生进行作文能力的培养，要让学生学会独立思考、善于思考、学以致用、举一反三、触类旁通。学生作文能力的培养有一个教师由“扶”到“放”的过程：先由老师引导，学生逐渐掌握作文方法后尝试自主学习，最后达到学生能够完全独立自主完成作文的目的。在作文教学中，要强调学生的主体地位，教师只是起一种引导作用。如果教师用统一的模式来要求所有的学生，学生的个性和写作潜力就会被压抑埋没。每一个学生的

3、写作特长都不会相同，他们都有着不为自己所知的写作潜力，因此，教师应该在文章的体裁、立意、题材、布局、风格等方面，给学生留出充分的选择余地和艺术想象空间。只有在一个十分自由的写作环境中，学生才能脱颖而出，真正提高自己的写作水平和能力。“无话可说”是学生写作的最大苦恼。许多学生总是抱怨自己生活在校园里，除了吃饭睡觉就是上课做作业，接触面窄，活动范围小，生活单调乏味，缺少社会阅历，缺少可供写作的材料。其实，校园生活是社会生活的组成部分，同样是丰富多彩的，与时代一同脉动。每一位学生每天都在参与或大或小的事件活动，都在种种“材料”中扮演着自己的“角色”；然而另

4、一面他们却在抱怨自己的生活离他们所想要的材料相去甚远。诚然，生活的多彩、丰富能使写作者文思泉涌、笔下生辉，但生活的单调、枯燥也并不能使作者感到无话可说、无材料可写。究其原因，除一般意义上对材料的采集不够外，重要一条就是缺乏对身边材料的发掘。学生将他们所谓“无话可说”的“话”用自己真实的情感表达出来，肯定不失为一篇情真意切的好文章。“点石成金”就是对自己所持有的材料进行分析重组，充分挖掘出平凡材料中金子般的内涵。二、关注社会生活，提高学生的感悟能力作文的过程并不是从提笔写作文开始的，而是在提笔之前，就已经花了很多功夫。这些功夫主要是材料的准备工作，作文

5、的材料要靠平时的积累。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是无字之师。我们所说的生活，应当是广义的，包括学生从书本上获得的东西。教师要善于指导学生从阅读与生活中积累材料。学生通过阅读经典文学作品，可以间接地看到许多未曾相识的知识，不但可以扩展知识、开拓眼界，而且能提高认识、陶治感情。从感情中汲取营养，要靠广泛的阅读，不仅仅局限于读教科书，要像蜜蜂采蜜一样，广开蜜源，通过自己的消化，酿出蜜来。要从生活中汲取营养、积累材料。要鼓励学生从“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的樊笼里解放出来，勇敢地走出自我、走进自然、走进生活。创作的欲望和激情主要从生活实

6、践中来，作文的材料也主要是从生活实践中来，生活越充实，体会越深刻，作文的基础也就越扎实。平时对生活的观察、体会，一到写文章的时候都有可能在脑海中出现，成为文章的血肉，所谓“长期积累，偶然得之”就是这个道理。在日常生活中，无论观察自然或观察社会，都必须养成多看、多听、多想、多问的习惯。在作文教学中，要重视培养学生观察事物、分析事物的能力，这样的印象在头脑中积累多了，作文的时候就不愁没有东西可写了。三、锤炼语言，指导学生有创意地表达语言是思想的外壳，是思维的载体；语言运用越鲜活，作文的个性就越凸现，文章也就越有韵味。要培养学生作文的精品意识，尝试写大气文

7、章，提倡语言个性表达的自由。由于心理个性不同，知识背景、经历不同，学生的作文在语言表达上也体现着不同的个性：有的表现出客观叙述的倾向，有的则更多地带有情绪化的色彩，有的不大喜欢用修饰语，有的则喜欢用词的华丽……“一花独放不是春，万紫千红春满园。”各具个性的语言才是自由表达之果，因此，老师不要以自己的好恶来影响学生，更不能限制学生个性语言的表达。四、以灵感点燃创作的火花要唤醒与激发学生的创作灵感，让每一次作文成为一种充满快乐的审美享受。教师要始终让学生自觉自主地去表达自己的思想感情，始终以积极乐观的精神风貌影响学生，培养学生自尊和自信的心理品质，因为它

8、是积极向上的动力。要引导学生以诗人一般的眼光去观察生活，更多地投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，敏