《雨的形成》教学设计

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1、《雨的形成》教学设计教学内容：冀教版科学四年级下册第一课时教学目标： (一)探究目标：1、 能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题2、 能选择不同的方法和材料进行研究。 3、 能设计模拟试验验证自己的假设。(二)情感目标：1、 能与其他学生交流自己的观点。2、 愿意与小组同学合作设计实验，并验证设想。（三）知识目标：1、 能用自己的话说明什么叫凝结。2、雨的形成过程。教学重点：理解凝结的概念、了解雨的形式教学难点：选择不同的方式和材料进行实验研究验证结论教学准备：多媒体、数码相机、酒精灯、铁架台、烧杯、烧瓶、试管、玻璃片、水、冰、木夹子、火柴《下雨了》教学过程一、创设情景 引

2、入课题1、师：我很高兴有这样一个机会和大家在一起探索科学知识,听说四一班的同学个个都是爱动脑筋的孩子，那么这节课我就要来验证一下，大家有没有信心证明自己？2、今天早上，我在学校经销店买了两瓶饮料,请同学们帮我看看,这两瓶饮料的瓶壁上现在出现了什么不同的现象？（观察出冷的瓶子外面有小水珠）3、这是什么原因呢？（水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结）4、课件出示：生活中还有哪些常见的水滴现象？由此引入课题：《下雨啦》（用湿抹布板书课题“下雨了”）二、探究雨的成因1、关于雨，你想知道哪些问题?　为什么会下雨？雨为什么要落下来？雨是从哪里来的？天上的雨为什么总下不完？等2、刚才大家的思维活跃，再一次

3、证明了你们是爱动脑筋的好孩子。那么，想要解决大家提到的这些的这些问题，我们可以从下面这两个问题入手：3、课件出示：水是怎么“跑”到天上去的？是怎样变成雨从天上落下来的？学生小组讨论后汇报。）　　生：我们组讨论后认为，地面上的水被太阳光照射蒸发变成水蒸气，到高空遇冷凝成小水滴，聚集在一起就是云，小水滴越聚越多、越聚越大，大到空气托不住，就会落下来变成雨。　　师：讲得很好，你们是怎么知道的？　　生：从课外书上看到的。　　师：看来同学们对雨的成因知识已经有所了解，但这样的知识是书上的结论，这节课我们就像科学家一样研究雨的形成过程。4、同学们都知道，雨也就是水的液态形式。水除了以液态形式存在以

4、外，还可以以什么状态存在？　　生：固态、液态、气态。　　师：水的固态见过吗？　　生：冰、霜、雪、冰雹。　　师：液态大家都见过，气态形式见过吗？也就是水蒸气。　　生：冲开水时的白气、雾。　　生：水蒸气是看不见的，能看见的就不是水蒸气。　　师：是什么？（小水滴。）　　师：这位同学讲得很好，水蒸气是无色、无味道、无气味、透明的气体。5、（抬头看黑板）我写的课题呢？怎么没有了？是谁擦掉了？（蒸发了，变成水蒸气了。）　　师：你们看到水蒸气了吗？哪里去了？（看不到，飘到空气中去了。水蒸发变成水蒸气以后，就以我们看不见的形式飘散到空中了。）　　（板书课题“下雨了”。）　6、我们看到的白气、雾都不是水

5、蒸气，而是空气中的水蒸气遇冷凝结形成的小水滴。现在，同学们知道水是怎么跑上天的了？（水蒸发以后，变成水蒸气跑上天，我们看不到。）　　（板书：水、水蒸气）水蒸气“跑”到天上去之后，又是怎么变成雨，也就是变成小水滴的？（遇冷）7、课件出示《下雨啦》实验报告，明确研究的问题，进行假设，介绍实验材料，（展示实验材料并介绍材料名称），设计一个模拟实验，形成实验方案。在实验室里制造一场“雨”。8、（学生实验，教师参与学生探究，约6分钟。）9、实验报告交流：　请各组汇报你们观察到的现象，把变化过程说一说。　　生：我们这组已经有好几滴水珠落下来了。　　师：雾气是不是水蒸气？　　生：不是。　　师：雾气能

6、说明水槽里什么很多？（学生一时答不上来）雾气是由什么变来的？　　生：水蒸气。　　师：雾气不是水蒸气，但可以说明水蒸气很多。同学们还观察到什么现象？　是什么原因？谁能把实验室里“下雨”过程说一说？10、课件展示教材中自然界雨的成因图）。对照刚才的实验想想看，实验中的物体与自然界的物体是怎样一一对应的？　　师：谁能对照图讲一讲自然界的雨是怎么形成的？（江、河、湖、海的水被太阳光吸到空中，变成水蒸气，在高空遇冷就凝成小水滴。）　师：（指着板书）自然界的水就是这样不断循环，才使天上的雨下不完，地上的河流不尽。　同学们通过自己的研究，知道了雨是怎么形成的。老师还想补充一点，前面我们已经学过水的蒸

7、发在任何温度下都可发生。白天有阳光照会蒸发，晚上没有阳光也会蒸发，只是速度慢一些。还有什么问题吗？　　三、课堂小结：你今天这节课有哪些收获？你对于在生活中遇到不太明白的问题后，你会怎么去做呢？