“学案导学”教学的实践思考

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1、南闸中学校本培训资料——小组合作学习及全国名校教学模式介绍（2010-2011第一学期第四期）“学案导学”教学的实践思考“学案导学”模式是“高效课堂”的一种执行模式，是一项教学系统工程。如果我们将“学案导学”模式比作“和谐号”动车组的话，那么它至少安装有四个主要动力系统，它们是：优秀的学习学导案、科学的合作学习小组、符合学生认知的活动模型、基于管理的课堂教学效果的反馈与评价。这实际上也就是“学案导学”模式课堂筹划与设计研究的主要内容。1、“学案导学”教学模式的建构。新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此，课堂教学的改革便理所当然地成为我校课程改革的重

2、中之重。课堂教学改革的重点则是变革以教师为中心，教材为中心的传统课堂教学的基本局面，通过学生学习行为的实质性转变，促进学生的主动发展，促进学生科学素养的提高。“学导案”是引导学生进行自主学习，记录活动过程与结果，分析得出活动结论并自我反馈的“菜单”化设计。强调教学的“活动设计”和“工具”的作用。关于“导学”的界定，我们认为“导学”就是教师引导学生从事学习活动。其中：“导”包含两层意思：一是设计的学导案本身就体现了教师的主导作用；二是学生活动过程中，教师对学生活动的指导。“学”包含一切在课堂实践中，自觉地、积极主动地掌握社会、科学知识，并形成个体经验的过程。我们期待看到，在我们的课

3、堂中：学习面向全体学生，没有差生，只有差异；学生精于学习、善于合作、勇于表达；学生在课堂上的学习活动投入、旁若无人；学生在“游泳中学会游泳”，在各类活动中学会学习；学生每节课都像过节一样兴奋、快乐；兵自教与兵教兵成为学习的主流形式；没有教不好的学生，只有不会教的教师；教师在课堂上主要是“看客”；学生各项能力得到提高，升学率是改革的副产品。2、课堂活动的设计与执行。一般地，在每一个课题中设计3～4个活动方案，每一个活动方案下面还可以有几个子活动。通常情况下，将每一个活动方案作为一个整体看待来组织活动，而不是将子活动分开进行。在课堂教学中的时间分配上，建议：教师连续讲授时间原则上不超

4、过5分钟；学生每一轮次活动时间一般不少于5分钟；每节课留给学生自己总结的时间不少于5分钟；课堂诊断、反馈与检测时间通常不少于5分钟。下图所示是建构的“学案导学模式”中每一个活动方案的基本活动模型：8南闸中学校本培训资料——小组合作学习及全国名校教学模式介绍（2010-2011第一学期第四期）“学案导学模式”的基本活动模型首先，在活动之前教师要善于创设教学情境，充分调动学生大脑中的“前概念”，使其明确学习目标，并对所学习的内容产生兴趣，形成探究的驱动力。创设教学情境的方式很多，如讲故事、做实验、提问题、示用途等。其次，在教师的指导下，学生根据学导案提供的活动方案，根据自身条件和需要

5、较自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控完成具体的学习目标。第三步，自主学习完成后，在学科长的统一组织下，交流自主学习的结果，提出自主学习未能解决的问题，用“兵教兵”的方法，在相互砥砺、取长补短的过程中共同进步。在合作学习的过程中，老师要在各小组之间来回巡视，及时了解合作学习的情况，发现问题，及时解决；对合作学习效果优异的小组，予以表扬。第四步，在经过小组合作学习并在对学习结果取得共识的基础上，各小组派代表结合学导案中的活动要求展示本组的学习成果（通常可到教室中间的展示区展示）。根据学科不同、目标不同、内容不同，展示的方式也不同，概括起来不外乎读、写、说、画、演、

6、唱、秀、辩等，教师进行适时评价。成果展示既能锻炼学生的思维能力、表达能力，还能增强学生的自信、激发学生的学习热情、提高学习效率。第五步，各小组内部或小组间对展示的学习成果进行纠正、补充，指出问题在哪里？正确结果是什么？为什么会出现问题？教师对活动结果进行情感性点评、对学生“自我完善”后仍不能解决的问题进行解惑，指出将来要注意的地方是什么？并注意引导学生将从活动成果中找规律，帮助学生归纳上升为科学理论与思想方法层面。为了便于课堂教学操作和推广，在该模式实施初期，对上述基本活动模型进行如下简化：“学案导学”的课堂一般由3个左右的活动组成（每一个主活动又包括若干子活动）。每一个活动大致

7、有4个环节，即自主学习——合作探究——展示交流——自我完善。自主学习的一般形式有调研、探究、阅读、查阅资料、思考、练习、实验操作等。合作探究，即小组合作解决自主学习中没能弄懂的问题，小组成员彼此互助，取长补短，解决问题，获得新知。这个环节尤其要杜绝“假合作”和“搭便车”现象，确保合作有实效。8南闸中学校本培训资料——小组合作学习及全国名校教学模式介绍（2010-2011第一学期第四期）展示交流，即展示小组合作学习的成果，交流存在的问题，并由教师组织在全班讨论解决。汇报展示的内容可