新课改课堂提问的技巧与策略

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1、新课改课堂提问的技巧与策略　　教育心理学家向我们揭示：学生的思维过程往往从问题开始。古语亦云：“学起于思，思源于疑。”如何调动学生的学习的积极性，培养学生的创新意识，提高学生的交际能力，就成为新课改需要探究的重要问题。通过多年的教学实践和探索，笔者深深地体会到：好的提问方式能促使学生内容丰富的语言输出，能促进学生更多的参与课堂活动，能促进师生、生生之间的交流，从而提高学生的交际能力。特别是在实施新课改过程中，实施有效的课堂提问更有利于教学思想与教学目标的实现。　　作为一名教师，应不断更新观念，认真学习《新课标》，研究新教材，领会其中的精神实质，树立“

2、以人为本”的教育理念，注意课堂提问的技巧，才能很好地完成英语新课改。　　那么，在新课改中，教师应怎样把握好课堂提问的技巧呢？在多年的教学实践中，笔者认为有以下几点值得注意。　　一、要有目的的精心设计问题　　在教学过程中，课堂提问必须以教学目的为指南。教师在深入钻研教材的同时，要尽量了解学生的情况以及思维特点，根据本单元的教学目标及课堂需要，设计明确的问题。　　有效的课堂提问有利于培养学生良好的学习兴趣，学生会循着老师精心设计的提问主动积极的阅读语篇信息，理解语言现象，解决语言问题。在这一过程中，学生始终是学习的主体，会有强烈的成就感，从而增强学习英语

3、的兴趣。　　二、运用循循善诱的启发式提问　　新教材知识容量较大，知识面比较广，知识点比较分散，因此，在具体教学活动中，课堂提问是思路诱导不可缺少的手段。而思路诱导离不开问题与质疑，老师应创造性地使用教材，设计出能逐步引导学生完成不同学习内容和达到不同学习目标的问题，课堂提问要采取循循善诱的方式精心设计一系列由浅入深、从易到难、以旧导新的问题，使学生通过问题解答逐步突破重点、难点，把握知识要领，掌握所学内容，使学生从解答问题中享受到获取新知识的乐趣。　　有效的课堂提问会使学生目标明确且具体化，而目标明确又是推动学生主动学习和克服困难的内在动力，这也正是

4、新课改所倡导的教学理念。　　三、要多层次、多方位、多角度的提问　　在教学中善于巧妙提问是我们教师必须具备的基本功。在课堂提问中，教师要根据英语学科自身的特点，围绕本节课的语言目标和教学内容，从不同的角度和方位，本着符合认识的客观规律，巧妙地利用教材，有意识地设计出有积极意义的问题。课堂提问不要只局限于从一个角度、采用一种表达形式来表达问题，在学生能够接受的前提下，要适当变换角度提问。除了教师问学生答模式外，也可尝试学生问学生答或学生问教师答的形式，除了单个回答，也可用小组讨论的形式回答，多方位、多角度的提问可以训练学生思维的灵活性，同时可以活跃课堂气

5、氛。多提问与学生实际情况相关的问题，引起他们的兴趣，达到学生主动参与活动的目的，达到师生之间、生生之间交流。　　有效的课堂提问有利于学生交际能力的培养和课堂交际活动的开展，师生会在真实的交际环境中提问，通过这一桥梁自然地实现信息传递交流，培养学生语言运用能力。　　四、注意学生的个体差异，做到因人施问　　由于学生的英语基础参差不齐，因此，在设计问题时必须照顾学生的个别差异，对于不同水平的学生提出难易程度不同的问题，争取每个学生都能开口说英语。如果多提难度大的问题，就会出现“冷场”局面，多提Yes/No的问题或学生只就文中的句子就能回答的问题，则不利于语

6、言输出和思维发展。一般来说，难度中等偏上的问题，应先让中等水平的学生来回答，然后再让好学生来补充，较容易、较直观的问题，则叫学习困难者来回答。这样既能调动各层次学生的积极性，又能使每个学生回答完问题后，内心有成就感，有利于培养学生的自信心。　　一定要注意，切忌课堂提问偏爱优等生而失去针对性，不顾问题的难易程度，总叫优等生回答，这种做法不但激不起优等生积极的思维状态，而且使其他同学的思维处于消极状态，不利于调动大多数学生的积极性，失去了提问的意义。面向全体学生也是新课改所倡导的教学理念。　　五、注意提问的反馈及其处理　　在具体的课堂教学中，提问一定要给

7、学生足够的时间进行思考准备，鼓励学生积极思考问题。其次，学生回答问题难免会出错，教师不可见错就纠，否则易打断学生思维的连贯性，也易挫伤学生回答问题的积极性。对于不全面或有错误的回答可采用课堂讨论或让其他学生补充、纠正，必要时教师一定要及时给予启发帮助。总之，教师一定要恰当地对学生的回答进行及时反馈，课堂提问才起到作用。　　六、对于回答问题的同学，要给予积极评价　　新课改特别提到了教师的评价手段。在教学中，对教师提出的问题，学生的回答正确与否，教师所作出的评价对学生的自尊心、自信心以及以后学习英语时的积极性都有重大影响。回答正确的学生，若得不到老师中肯

8、的表扬会逐渐失去积极性；答不出来的学生，若受到老师的挖苦与斥责，则会挫伤学生的自信心和自尊心。所以教师在评价