英语课堂提问的技巧与策略

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时间:2017-12-20

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1、英语课堂提问的技巧与策略爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”堂提问是教学的重要组成部分。英语堂提问应该注意以下几个方面: 一、提问的目的要明确  教师要考虑通过提问让学生得到什么,思考和认识什么,形成何种能力或品质等等。如果教师提问缺乏目的性,无的放矢,必然会影响教学效果。那么,通过提问应达到哪些目的呢?  1.堂提问必须以教学目的为指南。教师要在深入钻研教材的同时,了解学生的情况和本的特点,知道学生的兴趣和疑点,有的放矢地进行提问,以便达到掌握本内容和获取知识的目的。  2.引起学习动机,唤发学习

2、兴趣。在堂教学开始之时,教师若用一个有趣的问题激发学生的好奇心,就能使学生学习收到事半功倍的效果。  3.启发学生积极思考,培养学生分析问题、解决问题的能力。还能促进学生的智力发展,让学生通过积极思考去分析、比较、综合和评价教材中的重要问题。  二、良好问题的设计  教师在堂上既要实现各种教学目的,还要向学生提出各种不同的问题。  1.问题的类型  (1)认知记忆性问题。我们所提问的问题相当大一部分是认知记忆性问题。这类问题便于学生学习,有助于提高认知水平。  (2)推理性问题。要求学生用所学过的知识,根据环境、情节,去

3、推理下面所要说的内容。  (3)拓展性问题。这类问题要求师生脱离本展开想象,尽情发挥。这样极易引起学生兴趣,又会开阔他们的思路。  2.良好问题的特征  (1)问题的范围要具体。若问题的范围太广,学生就不知从何入手。如果一个问题中涉及到多个问题,往往使学生顾此失彼,造成混淆。  (2)问题的内容要能引起学生的思考。教师要注意运用比较异同、指出关系、判断是非,以激发学生积极思考,避免学生盲目背诵教科书。  (3)遵循启发性原则。这要求教师切实根据教材的性质特点,通过具有启发性的问题,引导学生积极思考,培养其分析问题和解决问

4、题的能力。所提问题要具有点化作用,促使学生自己去探索,去领悟,然后领会所学知识的深意。这一原则在讲述阅读理解题时最为适用。  (4)好的问题必须与教学目的相适宜。如果着重考查学生基础知识,教师就可以提问一些事实性问题;如果着重培养学生分析、综合、应用能力,那么提高一些综合性的抽象问题就是最适宜的。  三、掌握提问的技巧  1.提问的艺术  (1)提问要从简单到复杂,循序渐进。这样能增强学生回答问题的信心,也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。  (2)给予每个学生均等的回答问题的机会。堂提问时,要尽量照顾到多数学生,兼

5、顾少数学生。有时可采取连锁提问法,就是先提出一个问题,然后让学生按座位前后、左右顺序回答,接着就“Nextne,nextne…”地轮下去,使每个学生都有练习机会,对差生听说能力的提高起很大作用,也有效地提高了堂活动的密度和广度。但对成绩好的同学,可将问题的难度增大,以促进其迅速发展。  (3)尽量用较直观、形象的提问法。运用幻灯片、投影仪、实物或简笔画等进行提问,可以将抽象的事物具体化。这样做可提高学生的学习兴趣,增强接受效果。  (4)让学生大胆设问,或教师回答,或其他学生回答。教师和学生通过互换角色能促使学生认真学习

6、、独立思考,不断总结归纳,把知识系统化,提高学生的口头表达能力和团体协作能力,真正使英语成为交流性语言。  2.提问的诱导策略  教师提出问题后,当学生回答有困难时,教师应帮助、诱导他们找到问题的答案。具体做法可用以下步骤和策略。  (1)提示。有时候,学生可能回答不了,或仅仅提供问题的部分答案,需要教师进一步提示,才能形成一个完整的答案。  (2)重新措词。如果学生未能听懂问题,较为妥当的策略是用一种他们能够懂得的形式重新措词。学生误解了的问题,教师不应批评。  (3)补充问题。有时候,学生给出的答案不够充分,表达含糊

7、或不全面,教师可进一步提出一些问题,帮助他们澄清思路,给他们一个全面的答案。  (4)鼓励学生预测答案。当学生对答案没有把握时,他们常常不愿冒然回答,他们对知识的掌握和解决问题的能力缺乏信心。教师应当鼓励学生采取假设或猜想的方法预测答案。  有些学生的学习和语言表达能力不尽准确,教师应做出特别的努力,帮助这些学生。若他们取得一点进步,教师应及时给予表扬和肯定,增强他们回答问题的成就感和信心,这样可以避免造成尴尬的局面。只有这样,才能活跃英语堂的学习气氛,使学生们在一个轻松愉悦的环境下取得进步。

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