遵循学生身心发展特点 激发其学习拼音的兴趣.doc

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1、遵循学生身心发展特点激发其学习拼音的兴趣孩子刚刚步入一年级，首先面对的就是单调、抽象、枯燥的字母符号的学习，其困难是可想而知的。我们只有遵循这一年龄段孩子身心发展的特点，选择更科学、更合理的教学策略和方法，才能有效地激发学生学习拼音的兴趣。一、活用教材，创设语境，激发兴趣　　一年级孩子好奇心强，对直观形象的东西感兴趣，特别喜欢听故事。老师可以灵活使用图文并茂的教材，联系生活，创设语境，吸引孩子。　　每个字母的学习，课本中都配有色彩鲜艳的图画，我们可利用插图编故事。如教学ɑ时，可让小朋友看图，老师声情并茂地讲述：“清晨，太阳公公

2、出来了。小河边，草儿探出了头，花儿张开了笑脸。空气可真新鲜！红红早早地来到小河边练习唱歌。你瞧，她正张大嘴巴在唱：ɑɑɑɑ(老师仿唱)。”孩子们听得入情入境，自然地跟着张大嘴巴发起音来。　　学完所有拼音，教材上提供的复习材料只有声母、韵母、整体认读三张表。为让复习有趣，整个复习过程我都以故事情景为线，孩子们觉得很亲切，自然也十分投入。故事情节的创设加上老师儿童化的语言，使整堂课自然而有机地构成了一个整体，孩子们兴趣浓厚。　　二、巧用儿歌寓教于乐，激发兴趣　　一年级学生无意注意占优势，朗朗上口、饶有趣味的儿歌能够激活学生的兴奋点

3、，引导他们集中注意力听课。　　如教学声调知识时，可用“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”。拼音中6个单韵母的发音非常重要，而其发音口型又决定了音准，在教学中通过朗朗上口的儿歌“张大嘴巴ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙龄对齐iii，小嘴拢圆uuu，嘴巴突起üüü”的背诵，使孩子很快掌握其发音要领。　　用儿歌法教汉语拼音，不仅能帮助学生快速掌握字母的音、形，而且还能帮助学生快速理解、记忆，牢固地掌握拼音知识点。　　三、精心组织游戏，激发兴趣　　一年级孩子的注意力不易集中。教师可把握孩子好奇心强、好动、好表现的特点，精心组

4、织一些有趣的游戏，师生共同参与，寓学习于游戏之中，则可以唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。　　如“你说我猜”的游戏。在巩固学习拼音时，可请一个同学上台，老师蒙住他的眼睛，然后请另一个学生上台指一个音节，最后让被蒙的孩子猜同学指的是哪一个音节。其他孩子觉得很神秘，不但会认真地看，也会认真地听。人人都想参与，课堂气氛生动活泼，学生注意力高度集中，极大地提高了学习兴趣和效率。　　还有“找朋友”“摘果子”“送宝宝回家”“啄木鸟”“猜谜语”等游戏……　　总之，一年级学生喜欢做游戏，喜欢竞赛，老师要把握住孩子的心

5、理创造性地设计游戏，并在游戏中适时地帮助和组织学生，让学生在游戏中自主体验，主动获取知识和能力，使原本枯燥的拼音变为学生乐学的伙伴，从而达到事半功倍的效果。　　四、创设丰富多彩的实践环境，激发兴趣　　1.恰当地制作学具，合理地运用，创设实践环境。2　　低年级学生好奇心强，又十分好动，对活动的物体尤为关注，这是他们的特点。在教学中恰当地制作学具，合理地运用，使教学内容变得生动、形象，富有趣味性，可以促进学生自己动手、动脑，在轻松、愉快、和谐、民主的氛围中去学习，让学生的思维处于最佳状态，从而能积极思考，自觉接受新知识，并对所学知

6、识保持更深刻、持久的印象。　　2.联系生活实际，创设实践环境。　　让孩子把所学的知识与他生活中熟悉的事物联系起来，并给以展示的平台，孩子们是很感兴趣的。　　如：孩子们学会拼音后，可让孩子们看见家里的东西都拼一拼，并对号贴标签，这样既巩固书写也巩固了拼音，还可结合识字。家长们反映，孩子们很喜欢这样的实践活动。　　创设丰富多彩的语文实践环境，使每个学生都积极参与到课内课外活动中去，这样既能让学生学得快乐，记得轻松，又能让学生体验到与他人合作的乐趣。2