如何激发学生学习汉语拼音的兴趣

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1、如何培养学生学习汉语拼音的兴趣《小学教师语文新课程标准》明确指出：小学低段儿童要能学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。汉语拼音是小学低段教学的重点也是难点。那么培养学生学习兴趣是提高拼音教学的关键，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”针对小学低年级儿童的爱说爱动，自我约束能力较差，注意力集中时间较短的特点，在汉语拼音的教学过程中，如何培养小学生学习汉语拼音的兴趣呢？我认为应做到以下几点：一、故事创设情景，激发兴趣故事以其生动的文字、精彩的情节深受小学生的喜爱，将故事与拼音教

2、学有机结合起来，用故事为学生营造学习情境，可降低教学的难度，激发学生的学习兴趣，收到很好的教学效果。例如：我教学整体认读音节“yi、wu、yu”时，我为同学们讲了一个故事：放学了，一年级一班的三个小朋友们i、u、ü在校门口等待家长来接，u的妈妈大w来了，牵着他的手回家了（出示拼音卡wu）。过了一会儿，i的妈妈大y也来了，准备带他回家，（出示拼音卡yi）。ü发现只有自己没人接，伤心地哭了起来，大y看见了，安慰他：“别着急，阿姨先送你回家！”听了大y的话，ü赶紧擦干眼泪，牵起大y的手离开了学校（出示拼音卡yu）。小故事很好地达到了整体认读音节“yi、wu、yu”的教学目

3、标，让学生学得快，学得乐，记得牢。二、游戏创设情境，激发兴趣汉语拼音比较抽象，应把游戏带入课堂，把复杂的汉语拼音教学变成各种游戏，激发学生的学习兴趣，收到很好的教学效果。例如：我在教学声母b的拼读音节时，我采取了在树上摘苹果的游戏，让学生拼读b与a、o、e、i、u组成的音节，自己摘树上的苹果，如果拼读正确，老师就把苹果送给他，拼读不对，就把苹果放回树上，接着拼读，学生在玩中学，在乐中学，逐步掌握了声母韵母的拼读的规则与方法。三、竞赛创设情境，激发兴趣课堂教学以学生的活动为主，激励学生主动参与，以活动促学习，以活动促发展，在拼读时，我把拼音卡片和生字卡片发给同学，老师

4、读字，学生举音节，完后，再拼读音节，学生举字，举对的老师奖励一朵小红花。这样做，调动了学生学习拼音的积极性。在教学中，我还常采用分小组读，男女生读等，看哪组发音最好，老师再进行点评，发音好的组再进行奖励，学生在比赛的过程中注意力集中，学习积极性高，学得轻松，读得准确。四、课件创设情境，让拼音教学有声有色。低年级的课文，图文并茂，生动有趣，既利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果和教学质量，又能让学生开阔视野。在教学拼音的过程中，我坚持用课文的图片制作成课件，创设情境，充分利用直观、生动、形象等特点为拼音教学服务。教学声母“bpmf”以《bpmf》一课的教学为例。我用课

5、件出示四个声母的插图，先让学生仔细观察四幅图，思考：丁丁在干什么？（图一：丁丁在爬山坡；图二：丁丁在听广播；图三：丁丁在摸大佛；图四：丁丁在看大佛；）再听学生猜一猜图旁声母的名字。为了加强学生的记忆，我用课件出示儿歌，请学生跟读：“丁丁喜欢爬山坡，爬上山坡看大佛。喇叭里面正广播，爱护大佛不要摸。”有趣的儿歌、生动的画面，让孩子学得更投入了。五、让学生动手操作，激发兴趣1、动手做。学生每学完一课汉语拼音，教师就鼓励学生回家制作卡片。激发学生制作兴趣，在制作体会到拼读的喜悦。2、动手摆。课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。如：学习“j、q、x”时，让“j、q、x

6、”与“ü”、相拼时，教师就让学生动手左边摆出“j、q、x”的声母卡，右边摆上“ü”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。学生在摆玩中，既感新奇，又有趣味。3、动手画。在教学中还可以变换一下，先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。如学习“z”时，老师在黑板上写了“z”，告诉学生：“这就是今天要学习的新声母，你们能为z配上一幅画吗？”学生的作品五花八门。有的画一个马扎，因为马扎打开后的形状象z，有的写一个数字2，把2展开象z，有的画一只游水的小鸭子……。通过学生的描述，这个字母就不知不觉的学会了。在拼音教学中培养学生学习

7、兴趣的方法还有很多，需要在日后的工作与在实践中继续学习与探究。期待能帮助学生更好地运用汉语拼音这根学习文化的拐杖，将汉语拼音的工具性更好地展现出来，服务于学生的学习与生活。