如何激发学生的学习兴趣

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1、如何激发学生的学习兴趣　　摘要：新课程倡导学生主动参与教学，形成自主、合作以及探究学习的新型学习方式，要提高其综合素质。要达到这项要求，必须以学生为主体来设计教学，而其中最重要的一点就是充分调动学生学习的兴趣与积极性，让其主动参与教学，才能达到事半功倍的效果。　　关键词：情感、兴趣、教学　　古人曰：“不兴其义，不能乐学。”在教学中，教师要通过各种教学手段，以情感人，以趣激学，才能促使学生学习方式和方法的转变。在日常教学中，笔者主要采取以下几种作法，调动学生学习的兴趣和积极性。　　一、利用直观教具、现代化教学手段创设历史情境，激发学生的学习兴趣。4　　对新鲜、奇异的事物产生好奇感是

2、中学生普遍存在的心理现象，它虽是最初的兴趣，水平又极不稳定，但却是启动最初学习欲望或动机的点火器，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。中学历史内容丰富多彩，但由于历史过去性的特点，生动的历史场景、活生生的历史人物，仅靠语言叙述感知，显然很困难。心理学认为，能牵动情感的事往往能引起兴趣，而人的情感是在一定的情景中产生的。所以在课堂教学中，运用现代化教学手段辅助教学，让过去的历史人物、场景，走进我们的视野，是创设历史情境，激发兴趣的最佳途径。尤其是，许多历史事件、人物，都被搬上银幕，也有大量的文献记录片，我们都可以根据实际情况节选片段，使历史课更加形象具体，又可帮助学生形成

3、历史表象，从而理解历史概念，牢固掌握历史知识，提高历史课的课堂教学效果。如在历史（七年级下册）（北师大版）第3课《气度恢弘的隆盛时代》一课，课程标准中规定“知道武则天和开元盛世的基本史实”，于是我主要利用刚放映过的《大明宫词》来引导学生学习有关武则天的知识。让学生在讲述他们在电视上看到的武则天和在书本、课堂上讲述的有何不同，武则天又是这样一步步登上皇帝的宝座的，当上皇帝后又实行了哪些政策来巩固自己的地位的，你又怎样看待这位中国历史上唯一的女皇帝等等，然后让其相互交流看法，他们表现得很积极。　　二、创设“参与”氛围，让学生动脑、动手、动口，展现自己的实力。　　中学生往往不满足于观察

4、与直接感受，而要求进一步参与实践，渴求以自己的操作活动对所感兴趣的事物加深理解，这是真正将兴趣转化为主动学习的开端，在教学中，我紧紧抓住了学生的这种心理，努力为他们创设一个个“参与”的范围，让其主动获取知识。根据每一课的具体内容，选择一个问题，放手让学生以个人或小组为单位，以讲述、问答、表演等形式把这个问题弄清楚。如在讲历史（七年级上册）（北师大版）的第9课《甲骨文与青铜器》一课时，我精心选择了十个简单易认的甲骨文，并注明这些字的金文、篆体、隶书等不同写法，鼓励学生进行辨认。同时还列举其他文明古国的文字，如象形字、楔形文字及字母文字等。这不仅能将课标“知道甲骨文字体，知道汉字的演

5、变”的具体要求落到实处，还能极大的提高学生的学习兴趣　　三、设置相关问题激活历史课堂教学，4实施启发式教学，使学生成为学习的主人。　　激活历史课堂教学、提高历史课堂效率的一个关键环节就是设计出既能符合学生经历，又能让学生感兴趣，还能充分发挥他们的想象力的问题。在教学中能否使学生受到启发，积极思考，关键在于创设问题情境，为学患无疑，有疑才会有探索真知的意趣。在日常教学中，根据教材内容，根据学生实际情况，不失时机地结合学生的认知需要，把握历史各部分的内在联系，运用综合、联系、分析、比较的方法，捕捉每个机会，提出发人深思的问题，创设问题情境，激起学生更深层次的认识兴趣和求知欲望，引导学

6、生想象、探讨，把握历史发情的规律，发展学生积极思考。　　创设问题情境可以采用多种多样的方式，可以向学生提出富有启发性的问题，也可以通过制造悬念，创设问题情境，也可以抛出问题分组讨论，也可以叫学生在阅读的基础上，提出问题等等方法。层层设疑，步步紧扣，因势利导，引导学生进行分析与综合，比较与归纳，培养他们的综合能力。如历史（七年级下册）（北师大版）第23课《从郑和下西洋到闭关锁国》一课，在讲第一目“郑和下西洋”时，我主要是采用讨论法进行教学。通过启发学生想象并展开讨论，来了解郑和下西洋的有关史实。首先提出西洋在哪里？郑和为什么要下西洋？让学生在阅读课文的基础上，找出答案；然后在提出为

7、什么是在明朝时期，下西洋的概况又如何（船队的规模、最远到达哪里等等）；随后再将其与西方的远洋航行加以对比，以此来培养学生的爱国情操；最后再让其来评价郑和下西洋，经过小组讨论，学生踊跃发言，并说得很有道理。如他们能说道“郑和远航各国，促进了中国人民同亚非各国的经济文化交流”、“推动了华侨移居南洋”、“4带回了许多中国没有的东西（如香料、象牙、长颈鹿等）”等等。并展开讨论，大家的思路都被打开了，这样课堂掀起了一个小高潮。在讲“先进的科学技术”一节时，美国作家迈克尔？哈特写了《历史上最